Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla Educativapacidad de valoración como bastidor pararesaltar nuevas expresiones de significaciónque le relacionen con su existencia,su espacio, su historia… Es pensar a unindividuo no como víctima pasiva de suscircunstancias sino como Sujeto activo desu experiencia“...» (GALENDE, E. «Subjetividady resiliencia»: 2006, p.23)Se recrea así, en la mente del lectoruna nueva escena teatral e integral deun Sujeto Politécnico, en la cual está enacción una sociedad que le cerró las puertasa la visibilidad humana que le permitíasoñar, pensar para postular en pro de sunaturaleza que actuara en contexto, y sereevaluara ese simple actuar en educarsepara ser un componente más del sistemaproductivo que cosifica el productor, elconsumidor, y al propio observador, dondesu dignidad se fundamenta en una retribucióneconómica, único camino del poder.Urge recalcar la destrucción de un Sujetoen su real sentir, en su humanidad ysu contexto, solo para convertirse en piezaarticulada como piñón en un proceso deproducción fría y ciega ante el usuariofinal y con procedencias indiscriminadasde materia prima, sin responsabilidad porsu propia especie y el medio natural, porel logro de un pódium de satisfaccioneseconómicas, sin importar el deterioro de símismo. Quizás un caos más arduo que alas promulgadas sociedades líquidas, estodebe asentarse como una denuncia mudaen el proceso histórico de nuestra educaciónfrente a las formas ocultas de poder,ocultan, cohíben e impiden el desarrollode las potencialidades del ser humano.Intermezzo teatral donde confluyentodos los interrogantes sobre Sujetoformador, Sujeto formando, currículo,pedagogías, pensamiento crítico, desdeestos estadios que se habitan por la materializaciónvulgar de Sujeto como simplepiezas de producción al sistema dondesurgen preguntas como:¿Qué piensan los estudiantes en procesode formación ante los modelos desociedad en las cuales habitan?David Tamayo Sánchez¿Cómo se logra un neo Sujeto que apartir de su resiliencia emerja como serde natura, con potencialidades humanas,técnicas sociales, espirituales, si dentrode su proceso de formación curricularacadémica no se impregna de base solidade humanismo, y que en el campo extracurricularse ve claramente la fantaseadaen volverse en un Sujeto natura, para serel súper Homo faber, y el gran Homoseconomic?¿Cómo debe desarraigarse un SujetoPolitécnico de la veladura oculta que leciega para convertirlo en un importaculistamás, ante lo real, lo humano, del valoraxiológico de la propia natura?Incógnitas que nos centran a plantearnuevos compases, cantos, y partituras,que nos lleven a superar los límites deldesinterés, o el bien llamado Importaculismoacadémico y social, para la construcciónde una pedagogía crítica (didáctica)que despierte la resiliencia en “Sujeto,Escuela y Sociedad” en los estudiantesdel Politécnico Jaime Isaza Cadavid.Desde la resiliencia se canta el desmontede las veladuras sociales, políticasque invisibilizan y ahogan el Sujeto Politécnicoen su educación. Y se postule unSujeto Politécnico que sobrepase los horizontesde las tramoyas que le enmarcan einvisibilizan y que sea capaz de generar ydar significados a sus experiencias humanas,y a los contextos que le niegan esarealidad, optando por sobreponerla paratransformarlos como actos de formacióndidáctica y pedagógicas que motiven despertaral individuo cosificado, numerizado,invisibilizado, a través de una resilienciahumanística en el Sujeto formando y elformador de la institución, que cante,dance , componga propuestas con unareal pertinacia a sus potencialidades académicas,sociales, culturales y políticasque circundan su realidad, en función delo humano.• Visibilizar el Sujeto humano desde laresiliencia, con el desmonte de lasveladuras sociales, políticas que ocul-230 • Programa de Educación