Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Una doble calzada: la técnica contable y la didáctica creativa. Nuevalógica de posibilidades pensada desde las sensaciones... pp. 145-158Plumilla Educativade fortalecimiento del pensamiento ycomportamiento creador, y la accióncreativa para el aprovechamientodel medio como escenario y recursomúltiple, lograrán una real y efectivaestrategia para el mejoramiento dela educación. (González Q., 2004, 6)La mayoría de los problemas que elcontador público afronta en la cotidianidad,exigen para su solución el desarrollode habilidades, destrezas y capacidades,así como de la creatividad, entendidacomo un potencial del sujeto que se proyectaen una actividad de la dimensiónhumana, profesional y laboral.Al respecto, parafraseando a De LaHerrán (2008, 161), las intenciones generalesa la Didáctica de la Creatividad,incorporadas desde la perspectiva formativa,“pueden promover la idiosincrasia delos estudiantes, favoreciendo el cultivode la razón personal o el pensamientopropio; fundado reflexivo y creativo, comosoportes de la propia identidad”. Desdeel aula, como espacio de aprendizaje,se puede recuperar la cultura, los mitos,juegos y pasatiempos; en la enseñanzade la contabilidad, la idiosincrasia sepuede traducir en pensar un modelo decontabilidad propio a nuestro contexto,motivando a los estudiantes para queimaginen y expongan sus propuestasde una representación que de cuenta denuestro contexto colombiano, ejercicioque potenciaría la investigación formativa.Por otro lado, la recuperación del juegoen el aula, le propiciaría al estudiante, ypor qué no al docente, la posibilidad dedivertirse mientras unos y otros, enseñany aprenden: ¿qué tal un juego de roles enel tema de inversiones? Así es como conciboel proyecto de Didáctica Creativa, conposibilidades de participación, fomento dela curiosidad y la reflexión; creación de laduda; propiciar la autocrítica, el respeto yel diálogo.La Didáctica de la Creatividad, sigoa De la Herrán (2008, 161), podría desarrollarseconsiderando las siguientesintenciones didácticas:Crear un clima que propicie confianzay disponibilidad con los alumnosy entre ellos, seguridad comunicativay normalice aprender de loserrores y las pequeñas frustraciones.Favorecer la motivación de losalumnos. Desarrollar (mejor desdela comunicación con los alumnos)un liderazgo docente flexible, respetuosoy sosegado, situándolo enel referente democrático más queen el predominantemente autoritarioo permisivo.Un liderazgo autoritario rígido puedecastrar la creatividad, un liderazgopermisivo rígido la corrompe. Practicarel ‘respeto didáctico’: reflexionaren profundidad, actualizarsepermanentemente, prepararse bienlas clases, evitar comportamientosegocéntricos, valorar e incorporara la comunicación didáctica lasaportaciones del alumno, evaluarformativamente, etc. Pretender lacoherencia y la ejemplaridad antesde la demanda, la unidad entre elsentimiento, el pensamiento y la acción.Promover la creatividad de losalumnos desde un amplio acervo detécnicas de enseñanza.De manera especial, desarrollardinámicas de aprendizaje pordescubrimiento, tanto conceptualcomo de procedimientos, tantoindividuales como cooperativas,presenciales y no presenciales.Potenciar la reflexión interrogativa,problematizadora y relacionante, esdecir, el conocimiento complejo y elaprendizaje de gestalt más y máscomplejas. Ofrecer espacios de autonomíadestinados a la exploraciónreflexiva y a la producción individual,en grupos y cooperativa. Pretenderprofundizar y relacionar en la hondura,en tres vertientes básicas: la fundamentaciónde los conocimientos,la funcionalidad y el cambio para lamejora social.Universidad de Manizales • 155