Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

La educación ambiental. Mirada retrospectivapara la construcción de presente. pp. 266-262y construir las formas en que ve el mundoy de allí, desde sus experiencias personales,sentimientos y precepciones, plantearconceptos, que dan cuenta no solo de supensamiento sino de su posición política)se pasa a las acciones que consciente oinconscientemente constituyen la cotidianidaddel ser, constituyendo de algunamanera, la forma como una civilización leey marca la ruta de su devenir, en dondese pone de manifiesto su adaptación almedio o la manera de poner en riesgo lasupervivencia de sí mismo y de las otrasformas de vida.Se establece el ambiente como un sistemaformado por elementos naturales yartificiales que están interrelacionados y queson modificados por la acción humana. Setrata del entorno que condiciona la forma devida de la sociedad, que incluye valores naturalesy socio-culturales que existen en unaregión y en un momento histórico determinado,para Lucie Sauve (2006) “el ambientees una realidad cultural y contextualmentedeterminada, socialmente construida, queescapa a cualquier definición precisa, globaly consensuada. Una EA limitada a unau otra de las diversas representacionesconceptuales de ambiente seria incompletay respondería a una visión reducida de larelación con el mundo”.El no evidenciar, en seis de los sietelicenciados entrevistados, concepcionesde orden educativo - pedagógico quepermitan visualizar su formación en elpregrado, es señal clara de que se debecrear procesos mentales, que permitaninstalar en los licenciados una mirada quetrasegue desde aspectos de orden naturalistay conservacionistas, como caminos opretextos para promover conexiones másprofundas en donde las resignificación delas interacciones sean entendidas comovínculos de interdependencias entre lasformas vivientes y entre estas y las formasinertes; hasta ir más allá de una miradainmediatista y utilitarista de un bienestar enmascaradoen estilos de vida maquinadoscomo propuesta social, procesado comoopción de satisfacción y vendido comoPlumilla Educativalibertad; todo esto montado en gigantescasmaquinarias aceitadas permanentementepor los leguajes de poder y de dominaciónpara constituir poderes hegemónicos.Poder referenciar en los licenciados elcomponente pedagógico y la enseñanza,asociándolo a cuidar y valorar el ambientees tener la posibilidad de un agente propiciadorde civilidad y, especialmente undocente que aborde lo educativo ambientaldesde estrategias como la sensibilidad,que le permite entender al otro y lo otro, esescuchar o dejarse decir algo del entorno,de natura y convertirlo en autorreferenciadel ser, es decir, es la posibilidad que,mediante el reconocimiento del otro y delo otro se conviertan en referentes de nuestrapropia existencia, de poder evidenciaren las dinámicas de lo externo nuestrasposibilidades, nuestras cambios, nuestrasrelaciones y nuestra vulnerabilidad comoespecie; al respecto Leff plantea que “lapedagogía de la complejidad ambientalreconoce que aprehender el mundo partedel ser mismo de cada sujeto; que es unproceso dialógico que desborda toda racionalidadcomunicativa construida sobre labase de un posible consenso de sentidos yverdades.” Leff, citado por Noguera (2004).En esta afirmación, el rol del docente es defacilitador y en algunos casos interprete dela lectura de la naturaleza, un ejercicio quetiene pretensiones hermenéuticas.Bien sabemos que es un camino plagadode miradas de indiferencia, de accionesfuncionalistas y utilitaristas, de visionescatastróficas y apocalípticas, de posicionesantropocentristas e individualistas,en la mentira que en colectivo nos hemoscreído, pensando que el mundo se hacreado exclusivamente para nosotros. Encontraposición y como un nuevo devenir,la formación desde lo educativo ambientalen el pregrado, empieza a crear su propiosello, el que se viene consiguiendo, afuerza de pulso, abriéndose espacio haciauna mirada de colectividad, en donde loeducativo ambiental, redimensiona lasinterdependencias como un entramado derelaciones, trenzado por el azar evolutivo,Universidad de Manizales • 277