Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Una evaluación diagnóstica del impacto del taller investigativo a la luzdel plano epistemológico de la investigación crítica. pp. 169-182Plumilla Educativacia quienes están dirigidas las acciones,donde se hace necesario algunos ajustespara su mejoramientoLa coherencia vista desde lo que serefiere al análisis en función del gradode integración lógica de los diferentescomponentes de la estrategia (objetivos,resultados, actividades y recursos), aunque este criterio tiene relación con la coherenciainterna de la propuesta donde seevidenciaron fisuras en su proceso , espertinente aducir que la misma cada día seva mejorando en cada uno de los aspectosmencionados dada la necesidad cambiantedel sistema educativo y social, que generaotras posibilidades didácticas y una revisiónconstante a nuestros discursos pedagógicos,.Así mismo tener en cuenta la coherenciaexterna desde la interrelación delos contextos educativos y sociales comoverdaderas redes para la construcción delconocimiento. Este criterio se ubicó en ungrado medio brindad por la falta de relaciónen algunos de sus componentesEl impacto total de la propuesta en eldesempeño profesional de los graduadosse dio de forma media-baja referenciadaen la falta de integración tanto de su lógicainterna como externa, con factoresevidenciados que se deben fortalecer.Evidenciando además la falta de unaevaluación de impacto al programa deforma holística, dado que se encontraronfortalezas en su desempeño, diferentes yen otros espacios laborales para lo cualse formaronSe hace evidente la necesidad deuna cultura de la evaluación autocríticareflexiva permanente donde el actor puedaadquirir conciencia ética, desde susprocesos formativos, así como se hacenecesario un instrumento de evaluaciónde las diferentes habilidades de investigaciónde forma práctica acoplada a loscontenidos y necesidades evidenciadasen los diferentes procesos.Por último, hay que decir que los graduadosdel programa Licenciatura en EducaciónBásica con énfasis en EducaciónFísica, Recreación y Deporte del PolitécnicoColombiano Jaime Isaza Cadavid,entre el año 2006 y 2009, se desempeñanhoy en día, más en instituciones de carácterpública que privado, aunque de todasmaneras, se nota un equilibrio entre lasopciones laborales que han tenido en losdos sectores, ya que la diferencia entrelos empleados en una y otra parte, no esmuy grande.Precisamente, el estudio que se realizóa partir de las implicaciones de los talleresde investigación en este programa profesional,utilizó como fuente informativa aestos graduados, muchos de los cualesno trabajan en instituciones educativas,sino más bien en Institutos de Deportey Recreación y otras entidades comogimnasios y centros de iniciación, lo queobliga a darle una mirada diferente a laspotencialidades de los talleres investigativosya que los hoy en día educadoresfísicos actúan en un campo diferente aleducativo precisamente para el que fueronpreparados y hacia donde iba orientadadicha estrategia pedagógica.De todas maneras, la población objetode estudio, tiene otras particularidadesque bien vale la pena observar, en tantoalgunos de ellos, menos del 20%, hanrealizado estudios de posgrado, dato queinteresa en la medida que por esa vía existeuna conexión bastante importante entrelos talleres investigativos y las mismasexpectativas de los graduados.7. RecomendacionesBuscar caminos de relación entre eltaller investigativo y las prácticas pedagógicasinvestigativas para poner enescena la relación teoría-práctica desde elcomponente investigativo quedando en elescenario esa mirada de transformaciónen el uso de otras didácticas, que llevaríaal reconocimiento del aula como espaciode constitución de humanidad desde lasdiferencias y valores.De igual forma, habrá que crearverdaderos nexos entre el programaUniversidad de Manizales • 181