Suite - Unesco

mécanismes de suivi et de contrôle des tâches que sont tenus de réaliser les
différents acteurs (publics, parents, etc.…) impliqués dans le fonctionnement du
secteur éducatif. L’expérimentation au niveau de 15 CISCOS est en en train
d’être évaluée. Les résultats préliminaires montrent un impact positif sur
l’absentéisme, particulièrement parmi les enseignants.
13. Concernant l’absentéisme des élèves, celui-ci est lié à la sous alimentation et la
malnutrition qui affectent l’assiduité des élèves, et à d’autres facteurs dont : les
conditions climatiques, le calendrier cultural, les situations socio-économiques des
familles (enfants associés aux travaux domestiques et champêtres).
14. Pour réduire l’absentéisme des élèves le MENRS a mis en œuvre des opérations
pilotes de nutrition scolaire (Cf. Chapitre 3)
4.3.2 Objectifs préconisés
15. L’objectif est d’assurer 900 heures pour les élèves des 3 premières années d’études et
972 heures d’apprentissage à l’école pour les autres.
4.3.3 Stratégies préconisées
16. Dans le moyen terme le MENRS développera et mettra en œuvre quatre principales
stratégies :
La suppression progressive des classes échelonnées. En 2008, le MENRS
développera un programme de suppression des classes échelonnées et les
transformer en vrais classes multigrades.
Continuer le contrôle d’absence des enseignants. Au vu de l’impact positif du
programme AGEMAD, cette approche sera généralisée au cours de 2008 - 2010
Apporter des réponses aux contraintes liées aux conditions climatiques, et aux
situations socio-économiques des familles. Le MENRS envisage une
contextualisation du calendrier scolaire aux réalités régionales (calendrier
agricole, période de soudure, rythmes climatiques …) et un appui et une étroite
communication aux différentes parties prenantes pour assurer l’efficacité de
l’application dans le contexte local.
Evaluer les activités du programme nutrition pour 2008 pour définir, notamment,
les dispositions pour leur expansion et leur soutenabilité.
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