Suite - Unesco

Tableau 32
Fonction Enseignant Directeur Chef ZAP Chef CISCO
Pédagogie X X X X
Temps d’apprentissage X X
Formation Continue X X
Evaluation X X
TBD ZAP TBD CISCO
Tableau de bord
Administration X X X
Statistiques et planification X
87. Les premiers résultats des deux années d’expérimentation. L’expérimentation a
été faite sur trois niveaux : une intervention limitée au niveau des CISCOs, une autre
limitée au niveau des ZAP et une dernière au niveau des écoles. L’analyse des
résultats du test de suivi des acquis des élèves montrent une tendance positive du
dispositif AGEMAD sur les acquis des élèves, en mathématiques et en malagasy,
quand l’intervention a été effectuée au niveau des écoles (la comparaison a été
effectuée par rapport au groupe qui inclut à la fois l’échantillon témoin, sans
intervention, et les groupes où l’intervention a été effectuée soit au niveau CISCO soit
au niveau ZAP). Il faut cependant remarquer que l’initiative n’a pas d’effet sur les
acquis en français ce qui laisse supposer que l’on doit traiter de façon spécifique le
problème de la langue.
88. Par ailleurs, toujours à partir des résultats sur l’évaluation de l’expérimentation de
l’initiative AGEMAD, on a pu constater que la qualification des chefs ZAP est très
faible et la tendance montre même que les enseignants deviennent plus qualifiés que
les chefs ZAP. Cette situation peut devenir un obstacle par rapport à la fonction de
supervision et d’encadrement que doit accomplir le chef ZAP. Les enseignants
utilisent aussi les outils quand le Directeur l’utilise et est intéressé.
89. Il est aussi intéressant de reprendre les résultats du PASEC. En effet, l’analyse des
déterminants des acquis des élèves a montré que la durée de la formation reçue par le
Directeur d’école a une influence positive très significative mais que paradoxalement
la formation des enseignants n’a pas d’effet. Toutefois, cette dernière conclusion doit
nous amener à réfléchir à la fois sur le contenu de la formation des enseignants et
aussi sur son organisation (souvent en cascade et de façon ponctuelle sans objectif
précis). Toutefois, ce constat n’est pas en contradiction avec les premiers résultats
d’AGEMAD car il va dans le sens où il faut intervenir directement, autrement dit les
formations en cascade via CISCO et ZAP ne sont pas rentables.
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