Suite - Unesco

simple maintien des taux de transition à leur niveau actuel, avec l’hypothèse
d’une amélioration sensible de l’achèvement du primaire doit être au centre
de la politique de gestion des flux d’élèves pour le développement future du
système.
1.3.5 Plus d’un élève sur sept (environ 15% des élèves)
débutent leur scolarité dans une école sans continuité
éducative
22. On regroupe les raisons de l’abandon dans deux grandes catégories, les raisons
liées à l’offre éducative d’un côté et ; les raisons liées à la demande d’éducation de
l’autre côté. L’élève peut donc abandonner l’école par manque de structure, l’école
n’offrant pas le niveau suivant. Dans 15% des cas, on peut donc dire que ce n’est
pas les élèves qui abandonnent l’école mais plutôt l’école qui abandonne les
élèves. Une politique visant la continuité éducative pour toutes les écoles
améliorerait de 10 points de pourcentage l’achèvement du primaire.
1.3.6 Un changement dans le calendrier scolaire
permettrait à plus d’enfants de continuer leur scolarité
23. A partir de l’enquête auprès des ménages EPM, il est possible de savoir : i) si
l’enfant est inscrit ou non à l’école et ; ii) s’il a été scolarisé plus de trois mois au
cours de la dernière année scolaire. Cette deuxième partie concernant la régularité
et le temps passée à l’école peut donner des indications sur la faiblesse de la
rétention à l’école.
Tableau 14: Inscription et régularité dans la scolarisation
En milliers 1A 2A 3A 4A 5A Total
Nombre d'inscrits (2004-05) 1 122,2 891,5 733,6 522,3 411,6 3 681,2
Inscrits plus de 3 mois 1 113,8 884,0 727,8 519,6 409,6 3 654,7
Autres 8,4 7,5 5,8 2,7 2,0 26,5
% 0.8% 0.8% 0.8% 0.5% 0.5% 0.7%
Source : RESEN en cours, analyse à partir de l’enquête auprès des ménages
24. On observe globalement que moins de 1 % des enfants déclarent être inscrits et
avoir fréquenté l’école moins de 3 mois au cours de l’année scolaire 2004-05. La
faiblesse de ce chiffre contredit le niveau élevé des abandons. On ne constate pas
de différences importantes selon les niveaux d’études. Cela dit, on ne peut assurer
de façon certaine que plus de 3 mois de scolarisation équivaut à une année entière.
La persistance des redoublements à l’intérieur des sous-cycles semble aller dans le
même sens. En effet, les redoublements à l’intérieur d’un sous-cycle, qui en
principe ne doivent plus exister, peuvent résulter du fait que certains élèves n’ont
pas eu une scolarité suffisante (trop courte et/ou irrégulière) pour poursuivre le
niveau suivant.
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