Suite - Unesco

Ceci est une approche de développement “d’école globale”. Elle s’éloigne clairement du
modèle traditionnel de changement de curriculum classe après classe accompagné de
vagues de formation continue pour tous les enseignants, effectuée par des formateurs.
L’approche « en cascade » est onéreuse et ne s’est pas révélée efficace. En intégrant
l’appui aux écoles partenaires dans la charge de travail des enseignants des CE, l’approche
rompt aussi avec le modèle des réseaux d’écoles aux ressources insuffisantes en usage dans
d’autres pays pauvres . On considère que l’approche « école globale » sera moins onéreuse
que l’approche en cascade en termes de coût unitaire par enseignant, et plus efficace que
l’approche « réseau d’écoles ».
5. Partenariats Public-Privé. Il est attendu que le secteur des écoles privées sera un
partenaire fort de la réforme des collèges. Le rôles précis de chacun doit encore être
négocié mais le secteur des écoles privées peut entrer en partenariat avec le MENRS,
les CISCO et les communautés locales dans la gamme entière des activités, y compris
l’intégration dans les réseaux de CE, la mise en place d’Ecoles Ouvertes, l’édition de
manuels et la formation des enseignants.
5. MISE EN ŒUVRE
La mise en œuvre du plan EPT constitue un défi pour le système éducatif à tous les niveaux.
La nature progressive des stratégies du plan EPT 2007 pour le primaire et le collège fournit un
espace pour le renforcement des capacités, mais la tâche ne sera pas aisée. Le MENRS aborde
le défi en intégrant les réformes du primaire et du collège pour rationaliser le travail et éviter
les duplications et les surcharges, et en clarifiant le rôle et les responsabilités
organisationnelles dans un cadre de renforcement des capacités de gestion.
Réformes intégrées. La réforme de l’ESPC sera étroitement liée, sur sept points, à la réforme
de l'enseignement primaire.
• Structure. La vision de l’éducation de base est à présent de 10 années qui doivent être
planifiées et gérées comme un tout.
• Curriculum. Les programmes scolaires de l’école primaire et du collège seront basés
sur les domaines de Malagasy/études sociales ; sciences appliquées/mathématiques ; et
langues (Français et Anglais).
• Calendrier. Les réformes du niveau collège seront alignées sur la mise en place des
nouvelles classes de 1 ère et 6 ème années au cours de la première phase de la réforme de
l’enseignement primaire, assurant ainsi aux élèves et aux enseignants la continuité du
curriculum.
• Planification et gestion. Les réformes seront planifiées et gérées par les mêmes
équipes aux niveaux des CISCO et des communes.
• Approche commune pour la construction des salles de classe. La stratégie de
construction scolaire du MENRS sera la même pour l’école primaire et pour le
collège.
• Développement partagé des systèmes d’appui. Les deux réformes nécessitent des
établissements de formation des enseignants plus nombreux et de meilleure qualité, et
un niveau sans précédent de conception, de production et de distribution de matériel
pédagogique/didactique. Par l’intégration du développement de ces systèmes et le
profit que l’on en tirera, le MENRS peut atteindre un niveau élevé de renforcement
des capacités et d'efficience dans l'utilisation des ressources financières.
• Des partenariats publics / privés. Le secteur des écoles privées joue un rôle
important tant au niveau de l’enseignement primaire que du secondaire du premier
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