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Annexe 6 Tableau 9 : Projection du nombre de manuels à produire Années d’enseignement Titres 1 Lecture en Malagasy; Calcul 2 et 3 Malagasy; Français ; Mathématiques; Manuel unique de découverte (Sciences, Technologie, Temps, Espace) 4 et 5 Malagasy ; Français; Mathématiques; Sciences et Technologie; Sciences Sociales 6 et 7 Malagasy ; Français; Anglais; Mathématiques; Sciences et Technologie; Sciences Sociales Tableau 10 : Chronogramme de production de manuels Niveau 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 1 2 3 4 5 6 Conception Expérimentation Ratio 1/1 Conception Conception Expérimentation Ratio 1/1 7 Conception Élaboration version définitive Passation de marché Expérimentation Ratio 1/1 Conception Expérimentation Ratio 1/1 Livres définitifs arrivés à l’école Ratio 1/1 Élaboration version définitive Passation de marché Expérimentation Ratio 1/1 Élaboration version définitive Passation de marché Livres définitifs arrivés à l’école Ratio 1/1 Élaboration version définitive Passation de marché Livres définitifs arrivés à l’école Ratio 1/1 Livres définitifs arrivés à l’école Ratio 1/1 12/03/2008 240
MENRS/ INFP DREN CRINFP CISCO ZAP Directeur d’école Annexe 7 : Tableau des responsabilités relatif à la formation continue Donner les directives nationales à partir des différents suivis sur terrain ainsi que les diverses études internationales (PASEC-ML sur terrain, etc. Fixer les objectifs nationaux Élaborer les stratégies nationales (Programme radio- projet ATEC, etc.…) Renforcer les capacités régionales en matière de management de formation et en matière d’encadrement Effectuer des travaux de recherche Concevoir des modules et des supports de formation Valider les modules et supports de formation conçus dans les CRINFP Évaluer et accréditer les formations Harmoniser et coordonner les activités en matière de formation ainsi que les interventions des différents ONG Fixer les objectifs régionaux à partir des données venant des CISCO Élaborer les stratégies régionales Appuie et coordonne la mise en œuvre des formations. Superviser les formations CISCO (logistique et pédagogique) Concevoir et adapter les modules et supports de formation en fonction des réalités locales Identifier et former les formateurs CISCO Évaluer les impacts des formations reçues tant au niveau des enseignants qu’au niveau des élèves Produire les documentations utilisées dans les CRP Entreprendre des travaux de recherche portant sur les activités mentionnées ci-dessus Synthétiser les besoins en formation venant des ZAP pour élaborer le plan de formation de sa circonscription Relayer les CRINFP dans l’organisation des formations (logistique et pédagogique) Mettre en place un dispositif d’évaluation post formation Organiser et animer des formations dans le cadre des journées pédagogiques, les Cercles de qualité des Maîtres, dans les CRP Détecter, analyser, synthétiser et prioriser les besoins en formation au niveau des écoles de zone Assurer les suivis et évaluations de proximité et organiser des rémédiations. Assurer la supervision administrative et pédagogique Transmettre au niveau supérieur les besoins en formation non satisfaits au niveau de son ZAP Assurer le management de son école Détecter, analyser, synthétiser et prioriser les besoins en formation au niveau de son école Organiser des formations au niveau de son école Organiser des rémédiations 12/03/2008 241
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Ministère de l’Éducation Nation
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1.3.6 Un changement dans le calendr
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3.1.14 Modèles de salle de classe
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5.5.2 Introduction des Réformes da
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Liste des figures Figure 1 : Transi
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ENF Enseignant Non Fonctionnaire EP
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du financement public est utilisé
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Moins de la moitié de ceux qui com
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2.3. EQUITE S’il n’y a pas de d
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Ainsi, la restructuration des cycle
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EPT 2003-2007 Enseiggnement primair
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Le nouveau curriculum , ses objecti
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Et un cadre d’ actions est en cou
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1. Expansion. En 2015, plus de 700
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Niveau 10 Second Semestre Niveau 10
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des CE comprendront le travail de f
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cycle ; en effet, sans les connaiss
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Tableau 4: Résultats attendus par
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Cadre Politique Législation Coordi
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Ressources publiques et internes Re
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Graphique 2 : Évolution des besoin
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9. COORDINATION DES PARTENAIRES TEC
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1. ETATS DES LIEUX ET BILAN DU SECT
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Effectif Graphique 4 : Effectif par
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Tableau 7 : Les effectifs scolaris
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Tableau 9 : Les taux bruts de scola
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17. Les enfants accèdent à l’é
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simple maintien des taux de transit
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significative selon le genre, la te
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dénombre environ 141 élèves par
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1.3.10 Les performances (acquisitio
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39. L’augmentation de la part de
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épartis (tant en quantité qu’en
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49. Des missions de suivi ainsi que
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éalisations ont été faibles. Par
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• 1.8 LES PRIORITIES POUR LA PERI
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Source : Rapport EPT 2006, UNESCO G
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que la modification des comportemen
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echerche et en leur donnant les com
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e) D’ici 2015, réduire le pource
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23. Pour améliorer la qualité des
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d. Au niveau de la CISCO et des éc
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économique, les plans de développ
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39. Notons que malgré la différen
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Tableau 25: Objectifs et années ci
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3. AMELIORATION DE L’ACCES ET DE
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6. Les besoins de construction de s
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11. Il faut aussi signaler l’exis
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nouvelles règles définies par la
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l’approche MOD classique. En effe
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Utilisation de plans types de const
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l’avantage essentiel de ne pas co
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3.1.17 Besoins en construction et c
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57. Quant à la répartition de l
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enfants de 10 ans à 15 ans. Pour c
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76. L’appui alimentaire à fourni
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éducation de base de qualité de 7
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4.3 AUGMENTER LE TEMPS D’APPRENTI
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4.4 REFORME ET MODERNISATION DU CUR
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Utilisation du manuel de la bibliot
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Laisser aux régions le choix de d
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• La formation pour la certificat
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institutionnelles, pour dispenser d
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crédits seront acceptées dans la
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conçues et mises en œuvre au nive
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11. La Grande Opportunité : un cha
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iv. Planification et gestion. Tout
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approches, les approches communauta
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Niveau 10 Second Semestre Niveau 10
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44. Les options de formation des en
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CT3 CT2 CT4 CE : Collèges d’Exce
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5.5 MISE EN OEUVRE DE LA REFORME 63
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69. Les Collèges d’Excellence é
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subvention annuelle pour leurs acti
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plans et fourniront aussi des appr
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Données d’entrée Tableau 35 Ind
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93. Les dépenses du Ministère de
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6. PERFORMANCE INSTITUTIONNELLE 1.
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o la fourniture de mobilier scolair
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o la mise en place d’un mécanism
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