Suite - Unesco

1. Echelle. Au cours de la prochaine décennie, les enseignements du primaire et du
secondaire de premier cycle connaîtront une restructuration d’ensemble et une
expansion impliquant 25.000 écoles et 100.000 enseignants.
2. L’enseignement privé. Actuellement, un élève sur quatre du primaire et la moitié de
ceux du premier cycle du secondaire sont inscrits dans des écoles privées. Il est
essentiel d’élargir le rôle des écoles privées en vue de mobiliser les capacités,
l’expertise et le financement pour les réformes, et de veiller à ce que tous les élèves
aient accès de façon équitable aux politiques et programmes du gouvernement.
3. Les écoles de petite taille. De par la faible densité de la population dans une grande
partie des zones rurales de Madagascar, il existe de nombreuses écoles dispersées de
petite taille. Un tiers des écoles secondaires du premier cycle compte moins de 100
élèves ; près de la moitié compte au plus une trentaine d’élèves par classe. Plusieurs
petites écoles comptent trop peu d'élèves et d'enseignants et ne parviennent pas à
assurer l’ensemble du programme d’étude.
4. Des curriculums obsolètes. Les curriculums actuels du premier cycle de
l’enseignement secondaire à Madagascar accordent peu d'espace et de temps aux
étudiants pour qu’ils développent les capacités de résolution de problèmes, de travail
d'équipe et de communication, indispensables à un niveau plus élevé de réussite
scolaire et de productivité dans la vie et sur le plan professionnel. Dans
l’enseignement secondaire du premier cycle, les élèves étudient sept différentes
matières par classe ; ces cours les préparent à l'examen de fin d’étude du premier cycle
de l’enseignement secondaire (BEPC), qui ouvre la porte de l'enseignement secondaire
du second cycle.
5. Un financement limité. Les dépenses publiques unitaires pour le collège ont baissé au
profit de l’enseignement primaire. Le Gouvernement de Madagascar a engagé des
ressources fort modestes dans l’enseignement secondaire de premier cycle (ESPC), et
souhaite l'appui des partenaires pour cette partie de la réforme de l'éducation de base.
Leur soutien financier sera indispensable au développement des outils nécessaires aux
réformes – curriculum et manuels scolaires, formation des enseignants, et modèle bien
testé pour les écoles ouvertes - au cours des trois prochaines années. Le financement
de la réforme de l’ESPC par le gouvernement pourra augmenter à mesure que les
dépenses relatives aux réformes de l’enseignement primaire connaîtront une baisse,
autour de 2010.
6. La Grande Opportunité : un changement mené par les enseignants. La
combinaison d’un personnel enseignant vieillissant et de l'expansion de l'enseignement
primaire et secondaire du premier cycle font qu’en 2020, trois quarts des enseignants
auront moins de quarante ans, seront éduqués et formés pour assumer pleinement leurs
rôles dans les nouvelles écoles primaires et secondaires (du premier cycle) du pays.
Pour profiter pleinement de cette opportunité, il faudrait assurer un important
investissement en faveur de la formation initiale des enseignants. Si elle est assurée
avec une bonne stratégie, la formation initiale des enseignants peut non seulement les
préparer au nouveau curriculum, au matériel didactique et aux stratégies
pédagogiques, mais également au service dans les écoles et les communautés rurales.
Les objectifs de la réforme des Collèges. La réalisation d’objectifs quantitatifs dépend de la
taille de la réforme et ainsi, sur la disponibilité du financement.
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