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écoles partenaires par rapport au coût de fonctionnement unitaire actuel, qui comprend principalement les coûts salariaux. 103. Une cotation plus détaillée de la réforme sera développée dans le cadre du Plan d’Implémentation. Pour les besoins d’une estimation des besoins financiers bruts des collèges figurant au Chapitre 7, les besoins en constructions supplémentaires et coûts récurrents ont été présentés. Les coûts récurrents par élève projetés dans le chapitre sont suffisants pour une extension graduelle des CE et réseaux partenaires. 5.8 AUTRE DEVELOPPEMENT DU MODELE DE REFORME DU ESPC 104. Le modèle de réforme du ESPC présenté dans le présent Chapitre devrait être rééchelonné pour cadrer avec le financement à mesure qu’il devient disponible. De meilleures analyses et planifications sont évidemment nécessaires. Les programmes des études à effectuer pour le ESPC et le plan d’implémentation EPT devront aller plus en profondeur sur quatre questions majeures: i. Matériels d’apprentissage. Quels sont les matériels d’apprentissage appropriés aux différentes matières et à l’âge des élèves ? Comment les coûts unitaires peuvent-ils être maintenus dans des limites soutenables? Comment le programme de matériels d’apprentissage peut-il renforcer les capacités de l’industrie d’édition de Madagascar ? ii. Formation des enseignants. Quelle est la formation appropriée pour les nouveaux enseignants pour servir à l’école primaire et au collège? Combien de temps doit-elle durer? Où doit-elle être donnée? Comment les coûts unitaires peuvent-ils être maintenus dans des limites soutenables? Quelle partie de la formation doit et peut être livrée en formation continue/continuée ? Comment le programme peut-il renforcer les capacités des institutions de formation d’enseignants de Madagascar ? iii. Ecoles ouvertes. Quels sont les modèles appropriés et faisables ? Où les écoles ouvertes doivent-elles être situées ? Combien d’élèves peuvent-elles servir ? Comment peuvent-elles éviter de devenir un choix de seconde classe pour les pauvres ? Quel investissement et quels coûts de fonctionnement peuvent-elles permettre d’économiser comparativement aux écoles classiques ? iv. Financement. Si des estimations de coûts sont ici fournies, rien n’est encore dit à propos des sources de financement. Alors que le Gouvernement et les donateurs peuvent financer les coûts d’investissement, des financements privés sont nécessaires pour supporter les coûts de fonctionnement. La stratégie du gouvernement consistant à laisser les écoles privées prendre les devants par le recrutement de 60% des élèves ESPC pourrait mobiliser de substantiels financements privés des familles. Mais des questions importantes demeurent : Quel est le niveau de subvention publique 182
possible vu les contraintes budgétaires générales ? Comment ces subventions peuvent-elles être consacrées aux familles et élèves pauvres ? Lequel des quatre actuels programmes du MENRS constitue le moyen le plus efficient de subventionner ? 105. En plus de fournir des idées et des recommandations sur ces questions majeures, le Plan d’Implémentation EFA devra présenter une gestion de la réforme plus affinée et un plan de recrutement, des mécanismes de monitoring et d’évaluation, et des termes et conditions pour l’embauche de nouveaux enseignants. TTableau 38: Coûtsd’Investissement pour un réseau de CE Un Collège d’Excellence (400 élèves) Une école partenaire (400 élèves) Salle de formation 8750 Réhabilitation de salle de classe 6000 Ordinateur/Imprimante 2625 Ordinateur/Imprimante 2625 Serveur salle informatique 350 10 ordinateurs/moniteurs 3 imprimantes Périphériques, câbles 17500 26250 1750 Mobilier Coûts d’installation Bibliothèque numérique 2625 1750 3500 Matériels d’apprentissage des élèves 70000 Matériels d’apprentissage des élèves (175000 Ariary/élève) (175000 Ariary/élève) 70000 Livres de bibliothèque 17500 Livres de bibliothèque 8750 Total Ariary 152600 Total Ariary 87375 USD (000) 87.2 USD (000) 49.9 183
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ENF Enseignant Non Fonctionnaire EP
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2.3. EQUITE S’il n’y a pas de d
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Ainsi, la restructuration des cycle
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EPT 2003-2007 Enseiggnement primair
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Le nouveau curriculum , ses objecti
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Et un cadre d’ actions est en cou
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1. Expansion. En 2015, plus de 700
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Cadre Politique Législation Coordi
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Source : Rapport EPT 2006, UNESCO G
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que la modification des comportemen
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e) D’ici 2015, réduire le pource
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3. AMELIORATION DE L’ACCES ET DE
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6. Les besoins de construction de s
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nouvelles règles définies par la
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Utilisation de plans types de const
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l’avantage essentiel de ne pas co
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