Suite - Unesco

1.3.10 Les performances (acquisitions) moyennes des
élèves ont sensiblement diminué
36. Sur la base des deux dernières évaluations du Pasec (année 1998 et année 2005)
effectuées à Madagascar, le niveau de performance s’est dégradé. En français, le
niveau des élèves de 2ème année aurait diminué de près de 8 points entre 1998 et
2005; en mathématiques le score aurait chuté bien plus, de l’ordre de 13 points
environ entre ces deux dates. Cette diminution des performances n’est cependant
pas atypique. D’après les données SACMEQ, un même phénomène est observé
dans d’autres pays d’Afrique, comme le Malawi, la Namibie, ou la Zambie. Il est
en partie inhérent à l’augmentation de la demande d’éducation qui s’est produite
récemment dans ces pays.
Tableau 18 : Evolution du score moyen en fin de 2ème année
1997-98 2004-05
Français 57,9 50,1
Maths 66,2 53,6
Sources: Rapport Pasec 2004-05
1.3.11 Mais la comparaison internationale reste assez
favorable
37. Au plan international, les résultats des élèves malgaches sont comparativement
bons (Tableau 12). Le niveau moyen en Maths est bien supérieur à celui que l’on
observe dans les autres pays évalués récemment dans le cadre du Pasec
(Mauritanie, Tchad, Bénin, Cameroun). Par contre si, en français, les élèves
malgaches font mieux que leurs homologues de Mauritanie, du Tchad, et du Bénin,
leurs performances dans cette discipline sont bien loin derrière celles que l’on
observe au Cameroun.
Tableau 19 : Résultats aux tests dans 5 pays PASEC
2ème année 5ème année
Français Maths Français Maths
Madagascar (2004- 50,1 53,6 31,4 51,3
05)
Bénin (2004-05) 36,5 35,1 28,2 32,6
Cameroun (2004-05) 66,5 55;8 45,8 46,6
Mauritanie (2003-04) 45,1 31,2 18,7 20,8
Tchad (2003-04) 41,1 42,5 28,9 33,0
Moyenne des pays a
47,3 36,3 30,4 33,3
Sources: Rapport Pasec 2004-05; graphique 3.2 (2ème année) et graphique 3.4 (5ème année).
a/ Non compris Madagascar
1.4 RESSOURCES POUR L’EDUCATION
66