Suite - Unesco

2. Ecoles Ouvertes. De nombreux pays, dont l'Inde, l'Indonésie et la Colombie, et aussi
presque tous les pays de l'OCDE, ont mis en place des écoles ouvertes qui permettent
aux élèves qui ne peuvent pas fréquenter l'école formelle d’étudier et de se présenter
aux examens. Cette approche met l'accent sur une promotion flexible pour les élèves,
un curriculum axé sur les questions du monde rural, du matériel didactique spécial, des
enseignants spécialement formés et un niveau élevé de participation communautaire.
A Madagascar, les Ecoles Ouvertes pourraient élargir la possibilité d’accès.
L'Ecole Ouverte a beaucoup à offrir à Madagascar. Des leçons de l'expérience
montrent également qu'il y a des risques à éviter. Au premier rang d'entre eux, comme
l'Inde l’a appris par l’expérience, l’expansion rapide et à grande échelle d'un modèle
"préfabriqué" sans une gestion rigoureuse et sans suivi. Les modèles communautaires,
souples fonctionnent mieux. Une autre leçon est que les réformes compliquées avec un
trop grand nombre d'éléments sont difficiles à gérer.
En outre, il existe des contraintes dans le développement d’Ecoles Ouvertes à
Madagascar (par exemple, la plupart des enseignants occupent maintenant deux
emplois). Néanmoins, on pourrait former beaucoup d'adultes comme enseignants et
tuteurs, et on pourrait également élaborer du matériel didactique facilement utilisable
par les élèves en même temps que les nouveaux manuels. En 2008 le MENRS
concevra un essai pilote substantiel de création d'Ecoles Ouvertes qui se concentrera
sur la conception, les modèles de mise en œuvre et les coûts des approches
alternatives.
Stratégies d’Amélioration de la Qualité. Un curriculum plus pertinent appuyé par de
nouveaux matériels didactiques, une vague de nouveaux enseignants instruits et formés, et les
dirigeants locaux des Collèges d’Excellence pourront s’unir pour améliorer la qualité de
l'apprentissage.
1. Nouveau Curriculum. Pour réaliser la vision de Madagascar de dix ans d'éducation
pour tous à terme, le nouveau curriculum ESPC s'écartera du modèle traditionnel
utilisé actuellement. Il sera aligné sur les nouveaux curricula de l’enseignement
primaire, et utilisera le niveau 10 (10 ème année d’études) pour élargir et approfondir
l'apprentissage des élèves et leur donner les compétences de résolution de problèmes,
pensée critique, et communication (Figure 3).
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