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EPT 2003-2007 Enseiggnement primaire 5 ans Etendre l’accès, améliorer la qualité quality Etudes MENRS, amendement de la Constitution Budgets alloués aux écoles AGEMAD Recrutement et subvention d’enseignants non fonctionnaires (FRAM), formation en cours d’emploi Manuels et matériels didactiques selon ancien curriculum DDC mise en place Nouvelle structure de curriculum défini Construction et rehabilitation de salles de classe par Ministère et bailleurs, mais sans stratégie ni harmonisation Figure 1 : Transition de EPT 2005 à EPT 2007 Figure 1: Transition de EPT 2005 à EPT20070 EPT10 2008-2015 Enseignement primaire 7 ans 1-7, Collège 3 ans Améliorer l’accès, l’efficacité, la qualité et l’équité Langue d’enseignement Malagasy dans les 5 premières années, Français et Anglais langues étrangères as subjects in primary school Expansion progressive des budget alloués aux écoles Nutrition in scolaire dans écoles primaires de zones sélectionnées Expansion progressive de la capacité de gestion pour améliorer l’utilisation des ressources school resources Dispositif de formation des enseignants restructuré, voie de carrière pour enseignants FRAM avec revalorisation salaire Nouveau curriculum , nouvelle élaboration de matériels d’enseignement et d’apprentissage, bibliothèques scolaires, Français et Anglais comme matières d’enseignement Programme de construction scolaire du MENRS avec une stratégie comprenant approche communautaire à laquelle s’aligneront les intervenants 26
Accès. Le MENRS projette de construire 6628 salles de classe durant la mise en œuvre du plan EPT 2007. 40% d’entre elles augmenteront la capacité d’accueil des 5 premières années du primaire et 60% accueilleront les élèves des nouveaux grades 6 et 7. La priorité accordée à l’allocation de nouvelles salles de classe aux écoles existantes vise à offrir un cycle complet de 5 ans à toutes les écoles rurales et pauvres. L’approche communautaire recommandée par le MENRS dans la stratégie de construction scolaire car la plus coût efficace, sera introduite progressivement à partir de 2007-2008 et en 2009-2010, 90% des constructions et des réhabilitations seront réalisées selon cette approche. L’approche par maîtrise d’ouvrage déléguée passera de 744 salles en 2007-2008 à 300 en 2009-2010. De nouveaux standards et normes de constructions ainsi que de nouveaux modèles de salles de classe ont été définis, et la stratégie de construction comprend également l’engagement et la responsabilisation de la communauté, les études de risques notamment environnementaux et le monitoring et contrôle. Un Manuel d’opération est élaboré pour fixer les processus. L’exécution du programme de construction connaîtra une accélération de 2007-2008 à 2009- 2010, période à laquelle on projette que les objectifs dans ce domaine seront atteints . Qualité. Dans la Vision d’une éducation de base, à terme, de 10 ans, les résultats de dix années d’une éducation de qualité pour tous sont liés directement au renforcement des ressources humaines nécessaires à la stratégie de croissance économique du pays. Il est aussi entendu que la prochaine génération, en particulier les pauvres, ont besoin de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences pour bénéficier de la croissance économique. Le nouveau curriculum qui organisera le temps de travail des enseignants et des élèves, les matériels d’apprentissage et la participation de la communauté locale sont d’une importance cruciale pour améliorer la qualité. Ce nouveau curriculum remplacera celui qui, depuis l’indépendance du pays n’a pas connu de changement fondamental et est resté avec les mêmes contenus académiques. La Direction de Développement du Curriculum (DDC) mise en place en 2007 par le MENRS a déjà beaucoup progressé dans son travail de rénovation . La structure générale de l’éducation fondamentale selon laquelle le nouveau curriculum en cours d’élaboration sera organisé figure dans les Tableaux 1 et 2 ci-dessous. Tableau 1 : Nouvelle structure de l’éducation fondamentale du niveau 1 (cycle primaire) 1 er Cours 2ème Cours 3ème Cours Année d’étude 1 ère année 2 ème année 3 ème année 4 ème année 5 ème année 6 ème année 7 ème année Tableau 2 : Nouvelle structure de l’éducation fondamentale du niveau 2 (cycle collège) 4ème Cours 5ème Cours Année d’étude 8 ère année 9 ème année 10 ème année Cette structure en Cours guidera la formation des enseignants et leurs tâches, la gestion de l’école et l’élaboration des manuels et auxiliaires didactiques. En outre, les équipes dirigées par la DDC ont identifié trois domaines d’apprentissage figurant dans le Tableau 3, qui fourniront une orientation similaire pendant les dix ans de la nouvelle structure de l’éducation fondamentale. Chaque domaine intègrera des matières sur lesquelles il est raisonnable de former les enseignants pour qu’ils enseignent l’ensemble du domaine. 27
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