Suite - Unesco

Les projections montrent, pour l’enseignement primaire, un besoin net de financement
annuel moyen pour la période 2009-2011 de 37,5 millions de dollars US pour le cas du
premier scénario, il concerne aussi bien le fonctionnement (14,6 M $ US) que
l’investissement (22,9 M $US). Dans le cas des hypothèses du second scénario, les
besoins nets en fonctionnement sont de 6 millions de dollars US pour la période
concernée, et le gap de financement pour les besoins d’investissement est à hauteur de
19,8 millions de dollars US par an. Pour le collège, le gap net de financement annuel pour
la même période est estimé à 4,7 millions de dollars US dans le cas du scénario 1, et de
5,7 millions de dollars US dans le cas du scénario 2 (les coûts plus élevés du scénario 2
s’expliquent par l’indexation des salaires qui représentent une part plus élevée des coûts
totaux pour le collège que pour le primaire).
En somme, le gap de financement annuel du plan EPT 10 se trouverait entre 31,5 millions
de dollars US et 42,2 millions de dollars US, selon la croissance du PIB et les revenus
fiscaux. Le MENRS ajustera le rythme et les coûts de la réforme conformément au
financement total disponible, y compris le financement extérieur.
8. PLAN DE MISE EN OEUVRE
En 2008, le Ministère effectuera trois études majeures et préparera le plan de mise en
œuvre détaillé du Plan EPT 2007, qui sera discuté avec les partenaires. Les études
traiteront des questions suivantes :
• Matériels d’apprentissage. Quels sont les matériels d’apprentissage appropriés
aux différentes matières et à l’âge des élèves ? Comment les coûts unitaires
peuvent-ils être maintenus dans des limites soutenables? Comment le programme
de matériels d’apprentissage peut-il renforcer les capacités de l’industrie d’édition
de Madagascar ?
• Formation des enseignants. Quelle est la formation appropriée pour les
nouveaux enseignants pour servir à l’école primaire et au collège? Combien de
temps doit-elle durer? Où doit-elle être donnée? Comment les coûts unitaires
peuvent-ils être maintenus dans des limites soutenables? Quelle partie de la
formation doit et peut être livrée en formation continue/continuée ? Comment le
programme peut-il renforcer les capacités des institutions de formation
d’enseignants de Madagascar ?
• Ecoles ouvertes. Quels sont les modèles appropriés et faisables ? Où les écoles
ouvertes doivent-elles être situées ? Combien d’élèves peuvent-elles servir ?
Comment peuvent-elles éviter de devenir un choix de seconde classe pour les
pauvres ? Quel investissement et quels coûts de fonctionnement peuvent-elles
permettre d’économiser comparativement aux écoles classiques ?
Le plan de mise en œuvre du Plan EPT 2007 fournira pour les objectifs et les stratégies
de la réforme développés dans ce Plan réactualisé, des plans détaillés pour
l’implémentation des politiques et stratégies et les coûts correspondants.
47