Suite - Unesco

17. Les enfants accèdent à l’école massivement avec un taux brut d’accès en 1ère
années dépassant les 140 % (situation possible après une augmentation de l’offre
scolaire, exemple : création massive d’écoles ou incitation du côté de la demande
scolaire comme la suppression de certaines contraintes comme les droits de
scolarité). Cela dit l’analyse de l’accès par niveau d’études, illustrée par la courbe
du graphique ci-dessus, montre que la déperdition est très élevée dans le système
éducatif malgache.
Tableau 10 : Profil de scolarisation dans le primaire en chiffres, 2000 et 2006
Transversal Pseudo-longitudinal
Taux en % 2000-01 2006-07 00-01 / 01-02 05-06 / 06-07
Taux d'accès en 1A 101.0 142.0 101.0 142.0
Taux d'accès en 5A 33.4 55.7 31.5 67.1
Taux de rétention 1A-5A 33.0 39.3 31.2 47.3
18. Une amélioration dans l’achèvement du primaire est observée sur les dernières
années mais elle reste limitée, moins de 60% d’une génération terminent le cycle.
L’abandon est très élevé dans le cycle primaire, moins de la moitié des élèves
(47%) qui entrent dans le système le terminent.
1.3.2 Une meilleure utilisation des ressources mais
encore insuffisante
Tableau 11 : L’efficacité interne dans les flux d’élèves en cours de cycle, année 2000-01 et 2005-06
Primaire Collège Lycée
2000 2005 2000 2005 2000 2005
Taux brut de scolarisation 94.1% 123.4% 19.3% 29.3% 6.2% 8.0%
% de rétention sur le cycle (méthode semi-long) 31.2% 47.3% 63.5% 69.9% 92.7% 100.0%
% moyen de redoublants
Indices d’efficacité interne (%)
30.2% 18.5% 17.5% 10.4% 19.3% 14.6%
Indice global 39.4% 58.3% 68.3% 76.4% 81.3% 98.7%
Indice avec seulement les abandons 51.2% 68.6% 79.9% 84.6% 96.2%
Indice avec seulement les redoublements
Source : RESEN en cours.
77.1% 85.0% 85.4% 90.3% 84.5%
19. Au niveau de l’enseignement primaire, la prise en compte cumulée de la fréquence
des redoublements et des abandons en cours de cycle conduit à une valeur de
58,3 % de l’indice global d’efficacité. Malgré une nette amélioration sur la période
avec presque 20 points de pourcentage d’augmentation, le chiffre obtenu reste
faible et indique que plus 40 % des ressources mobilisées pour ce niveau
d’enseignement ne sont pas transformés en résultats, autrement dit sont encore
gaspillées du fait surtout des abandons précoces et dans une moindre mesure des
redoublements.
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