Suite - Unesco

écoles partenaires par rapport au coût de fonctionnement unitaire actuel, qui
comprend principalement les coûts salariaux.
103. Une cotation plus détaillée de la réforme sera développée dans le cadre du
Plan d’Implémentation. Pour les besoins d’une estimation des besoins financiers
bruts des collèges figurant au Chapitre 7, les besoins en constructions
supplémentaires et coûts récurrents ont été présentés. Les coûts récurrents par
élève projetés dans le chapitre sont suffisants pour une extension graduelle des CE
et réseaux partenaires.
5.8 AUTRE DEVELOPPEMENT DU MODELE DE REFORME DU
ESPC
104. Le modèle de réforme du ESPC présenté dans le présent Chapitre devrait
être rééchelonné pour cadrer avec le financement à mesure qu’il devient
disponible. De meilleures analyses et planifications sont évidemment nécessaires.
Les programmes des études à effectuer pour le ESPC et le plan d’implémentation
EPT devront aller plus en profondeur sur quatre questions majeures:
i. Matériels d’apprentissage. Quels sont les matériels d’apprentissage
appropriés aux différentes matières et à l’âge des élèves ? Comment
les coûts unitaires peuvent-ils être maintenus dans des limites
soutenables? Comment le programme de matériels d’apprentissage
peut-il renforcer les capacités de l’industrie d’édition de Madagascar ?
ii. Formation des enseignants. Quelle est la formation appropriée pour
les nouveaux enseignants pour servir à l’école primaire et au collège?
Combien de temps doit-elle durer? Où doit-elle être donnée? Comment
les coûts unitaires peuvent-ils être maintenus dans des limites
soutenables? Quelle partie de la formation doit et peut être livrée en
formation continue/continuée ? Comment le programme peut-il
renforcer les capacités des institutions de formation d’enseignants de
Madagascar ?
iii. Ecoles ouvertes. Quels sont les modèles appropriés et faisables ? Où
les écoles ouvertes doivent-elles être situées ? Combien d’élèves
peuvent-elles servir ? Comment peuvent-elles éviter de devenir un
choix de seconde classe pour les pauvres ? Quel investissement et
quels coûts de fonctionnement peuvent-elles permettre d’économiser
comparativement aux écoles classiques ?
iv. Financement. Si des estimations de coûts sont ici fournies, rien n’est
encore dit à propos des sources de financement. Alors que le
Gouvernement et les donateurs peuvent financer les coûts
d’investissement, des financements privés sont nécessaires pour
supporter les coûts de fonctionnement. La stratégie du gouvernement
consistant à laisser les écoles privées prendre les devants par le
recrutement de 60% des élèves ESPC pourrait mobiliser de
substantiels financements privés des familles. Mais des questions
importantes demeurent : Quel est le niveau de subvention publique
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