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98 PAULO ROBERTO PADILHA
adaptados às necessidades dos discentes e da realização de atividades
complementares naquele período.
O importante é que haja um projeto coletivamente elaborado que
faça a previsão da contratação e a formação continuada de profissionais
para que os seus objetivos e metas tenham maiores possibilidades
de serem alcançados. São também necessários recursos materiais
e financeiros e gastos com infra-estrutura, além da colaboração de
vários parceiros e da comunidade em geral, para que o horário integral
tenha êxito, principalmente no sentido de não permitir que os
alunos fiquem ociosos, que sejam mal acolhidos ou atendidos precariamente,
pois é justamente isso que se quer evitar quando se fala de
horário integral, “resgatando a cidadania e a auto-estima (do aluno),
na busca permanente da liberdade, dentro da diversidade de idéias,
da construção de projetos de vida, do espírito de equipe, permitindo
apropriar-se de valores sólidos, para que todos se tornem sujeitos da
história, e não apenas objetos dela. Deve-se criar propostas pedagógicas
condizentes com a realidade social do aluno, buscando despertar
seu interesse em relação à escola e, conseqüentemente, elevando
as taxas de rendimento escolar” (Fortunati, 2006: 65). O professor
Fortunati se refere à experiência da Escola de Tempo Integral do Estado
do Rio Grande do Sul. Para um estudo mais aprofundado sobre
essa recente experiência, recomendo a fonte já citada.
O que gostaríamos de frisar é que propor a adoção do horário
integral nos moldes aqui citados, exige alguns cuidados muito pontuais
desde o seu início, quais sejam:
1. Realizar uma ampla discussão com as escolas e a comunidade
sobre o significado e o sentido dessa proposta.
2. Desenvolver estudos que possam mapear cuidadosamente
toda a cidade, principalmente, reconhecendo seus espaços
culturais, esportivos e de lazer, os potenciais parceiros e as
condições concretas de adoção da proposta em curto, médio
e longo prazos. Incluir nesse processo os vários segmentos
escolares que, envolvidos desde o inicio, vão entendendo
melhor a sua relevância educativa, esportiva, sociocultural e
socioambiental, sentindo e percebendo que o projeto também
lhes pertence.