Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 163
questões são de interesse apenas dos pedagogos. Não há dúvida de
que é sempre importante que possam realizar e aprofundar, sempre
mais, os estudos nas suas áreas específicas.
Se quisermos avançar mais rapidamente na direção de uma educação
emancipadora, transformadora, mudancista, precisamos compreender
que ao falarmos de projeto da escola, de gestão democrática
e compartilhada, estamos ao mesmo tempo falando de currículo, de
conteúdo programático, de avaliação da proposta pedagógica, de
educação no bairro, na comunidade, na cidade e no planeta. Estamos,
com isso, investindo numa formação mais abrangente de todos
os trabalhadores em educação, que não pode se fechar no âmbito
de uma determinada disciplina ou de um determinado conhecimento
especializado.
Estudos já realizados por Stephen Stoer e Luiza Cortesão sobre
a formação de educadores na contemporaneidade demonstram, claramente,
a necessidade de investimentos na formação inter-multitransdisciplinar
do professor, coisa que as universidades ainda muito
pouco fazem.
Seus estudos, apresentados num livro emblemático intitulado
Levantando a pedra (Stoer & Cortesão, 1999; Cortesão, 2002), mostram
como muitos de nós ainda somos professores “monoculturais”, no
sentido de sermos incapazes de perceber as múltiplas culturas presentes
na sala de aula e no currículo da escola, até mesmo porque
fomos acostumados e formados para atuar individualmente, olhando
apenas para a nossa área ou disciplina de especialização.
Segundo aqueles autores, além de sua área específica, deveria
todo/a docente receber formação sobre filosofia, política, sociologia,
psicologia, direito, pedagogia, economia, antropologia, artes etc. Essa
proposta vem ao encontro desta discussão sobre Projeto Eco-Político-
Pedagógico, gestão democrática e compartilhada, avaliação e currículo
da unidade educacional, no qual poderíamos contemplar esse
universo de saberes, tornando mais consistente não apenas o projeto
e o currículo que estamos elaborando, mas, principalmente, fortalecendo
o trabalho da escola e as relações pessoais, interpessoais e profissionais
que ali se estabelecem.