Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 75
Considerando o processo de urbanização generalizado das cidades
em todo o mundo e, particularmente, na América Latina, em que
“três de cada quatro habitantes, ou seja, 80% da população, vivem
em áreas urbanas” (Brarda & Ríos, In: Gadotti, Padilha & Cabezudo,
2004: 12) os autores procuram entender as especificidades da cultura
urbana. A rede das cidades educadoras procura superar a competição
entre as áreas urbanas das cidades e propõe uma “cooperação
quando aquelas cidades estabelecem acordos baseados em projetos
que podem beneficiar o conjunto da região, ou quando empreendem
projetos conjuntos para defender seus interesses diante de outros territórios”.
(Idem: 25)
Conforme concluem os mesmos autores,
as cidades tendem a integrar-se em sistemas urbanos que não seguem
a uma lógica de continuidade territorial. Organiza-se então o território,
através de espaços interconectados pela rede, com seus pontos
fortes nos centros urbanos, os quais deixam de estabelecer hierarquias
em relação com os papéis que desempenhavam anteriormente,
como o de ser a capital de uma nação ou o centro de um povoado.
(Idem: 27 — grifos meus)
Segundo a professora Alícia Cabezudo, a Cidade Educadora se
caracteriza por ser
uma cidade com personalidade própria, integrada no país onde se localiza.
Sua identidade, portanto, é interdependente com a do território
de que faz parte e da história da qual resulta. É, também, uma
cidade que não está fechada em si mesma, mas, sim, uma cidade que
se relaciona com seu entorno: outros núcleos urbanos do mesmo país
ou cidades parecidas de outros países, relação que implica novas
aprendizagens, intercâmbio e solidariedade, enriquecendo a vida de
seus habitantes. A cidade educadora é um complexo em constante
evolução e pode ter expressões diversas, mas sempre considerará como
uma de suas prioridades o investimento cultural e a formação permanente
de sua população (...) A cidade é o quadro de intervenção e,
portanto, seu governo municipal é o principal responsável, já que a
própria realidade urbana deve ser um elemento determinante na configuração
da ação educativa e deve equilibrar as desigualdades so-