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EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 165
lizado para melhorar a educação que praticam, mesmo, às vezes, em
péssimas condições de trabalho.
Enfim, torna-se necessário uma ação individual e uma reação
coletiva, organizada com base na parceria do Estado com a sociedade
civil organizada, incluindo-se aí as ONGs, os movimentos sociais e
populares, os sindicatos, as universidades, os diversos conselhos de
direitos dos cidadãos, as empresas, as igrejas etc., objetivando superar
os índices de exclusão, de miséria, de violência contra os oprimidos
e as minorias, qualquer que sejam eles.
Mas que fique claro: o projeto de uma unidade educacional não
é uma panacéia que resolverá todos os problemas. Por outro lado,
como nos ensina o amigo e professor Moacir Gadotti, sem projeto a
escola não tem caminho. Sem projeto é como se ela caminhasse, assim,
meio à deriva, como quem vai fazendo, fazendo, sem saber muito
bem aonde quer chegar e, muitas vezes, nem mesmo conseguindo
identificar o que chegou a realizar. É como se deixássemos as coisas e
a própria vida ir acontecendo... e, num certo momento, não sermos
capazes de identificar, com clareza, o que fizemos, o quanto avançamos,
ganhamos ou perdemos... o quanto e o como aprendemos, ensinamos
e deixamos, às vezes, de viver, pela própria falta de preparo
para enfrentar determinados desafios que foram se apresentando para
nós sem que tivéssemos minimamente preparados para enfrentá-los.
Na verdade, a questão é mais profunda: por um lado, faltam
iniciativas governamentais mais sistemáticas para que o próprio professor
compreenda o planejamento como um processo permanente e
dialógico (e de formação), que interessa a toda a rede de ensino, mas,
principalmente, à escola e a ele, professor. Por outro lado, o tema
historicamente se desgastou, até porque com a experiência do tecnicismo
educacional no Brasil, desde a década de 1970, as escolas se
acostumaram ou a receber um plano de trabalho ou um planejamento
já totalmente pronto. Havia uma separação nítida entre quem planejava
e quem executava. Às escolas cabia apenas a segunda opção.
Essa história já mudou. Mas, se mudou, infelizmente, ainda hoje,
continuamos com muitas escolas que não conseguiram vivenciar, coletiva
e democraticamente, a elaboração dos seus Projetos Eco-Político-Pedagógicos
(PEPPs). Reflitamos um pouco mais sobre isso.