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EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 159
nidade escolar, mediante um calendário flexível para que todas as
pessoas pudessem participar, em diferentes momentos, dos diálogos
relacionados à melhoria da qualidade de vida na comunidade, na sociedade
e no mundo em que vivemos. Sugeri que, aos poucos, fossem
ampliando a conversa e buscando também, no coletivo escolar, contribuições
para melhorar a qualidade sociocultural e socioambiental
do trabalho desenvolvido pela unidade educacional (UE).
Uma boa e simples pergunta, para dirigir aos pais, mães, alunos,
alunas, funcionários, professores, coordenação pedagógica e demais
segmentos escolares, poderia ser a seguinte: o que podemos fazer
para melhorar a educação na nossa escola? O que já temos feito, o
que devemos manter como está e o que devemos mudar? Quais as
condições concretas que possuímos para realizar as eventuais mudanças
e o que ainda nos falta em termos de pessoas para participar
e ajudar no trabalho a ser realizado, além dos recursos materiais e
financeiros?
Como vemos, com base numa proposta como esta ou, então, a
partir de alguma problemática que está sendo sentida e percebida no
contexto da comunidade, podemos estabelecer um diálogo com todos
os segmentos escolares, a partir do qual vamos sistematizando,
registrando de várias formas (relatórios escritos, fotos, filme, cartazes,
gravações em áudio etc.) tudo o que se discutiu um determinado
tempo.
Os professores e funcionários da unidade educacional podem ser
os grandes articuladores desse processo, já que estão todos os dias na
unidade escolar e se encontram sempre com os alunos. A idéia é criar
uma ambiência de permanente diálogo com a comunidade, de forma
que possamos, a partir das diversas falas, levantar os problemas, os
êxitos, as expectativas e as demandas da própria comunidade.
Trata-se de estabelecer um diálogo aberto que procura estimular
a criatividade e a participação de todas as pessoas envolvidas na/
com a educação que se constrói cotidianamente. Podemos também,
na UE e na comunidade, incentivar cada vez mais a aproximação dos
processos informais, não formais e formais de educação, com alcance
intra e interescolar, com o que perceberíamos que essas dimensões