Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 85
de educacional em que trabalhamos, aprendemos a avaliar os programas,
os projetos, as propostas de planejamento e as mudanças que às
vezes nos são propostas. Com isso, passamos a compreender melhor
as injunções histórias e políticas que interferem na nossa atividade
educacional.
Um Mundo Educador exige um nível cuidadoso e aprofundado
de articulações políticas, sociais, culturais, ambientais e econômicas,
visando à conquista de um melhor atendimento da população pelas
organizações governamentais, não-governamentais e por todas as
instituições da sociedade, não restringindo esse alcance às classes
médias ou às elites sociais que, historicamente, são as que consomem
todos os “serviços” prestados pelo Estado e pelo mercado e que, por
isso mesmo, têm presença nas decisões sobre as questões relacionadas
às políticas públicas. E nós, trabalhadores em educação, temos
muito a colaborar nesses processos de mudança.
Um projeto ou um programa, para ser bem executado, exige tempo
para a sua construção coletiva, recursos humanos, materiais e financeiros
para cada uma de suas etapas e, principalmente, que todos
os sujeitos proponentes e participantes percebam que o que está sendo
feito pertence também a eles. Se assim for, certamente compreenderão
e cuidarão melhor para que se alcance o êxito pretendido a
curto, médio e longo prazos.
Não se constrói um Mundo Educador sem que estejamos envolvidos
nessa construção. Por outro lado, também não se alcançam as
metas desse movimento sem que a cidade volte o seu olhar para o
que acontece dentro e fora das escolas, sem que se criem espaços de
interação efetiva e de conexão dos diferentes projetos propostos e
demandas para as escolas, para a comunidade e para a cidade.
Paulo Freire falava em devolver as ruas às crianças, justamente
porque estas foram tomadas pelos carros, pelo tráfico, pela violência.
Hoje, considerando essas características, essa proposta é inexeqüível
nas grandes cidades. Mas é preciso realmente recuperar os espaços
públicos e devolvê-los à população e, principalmente, às crianças.
Nos anos 1960 e, digamos, até finais dos anos 1970, freqüentávamos
muito as ruas, brincávamos nelas, passeávamos e nos encon-