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142 PAULO ROBERTO PADILHA
cação dê carne e espírito ao modelo de ser humano virtuoso que, então,
instaurará uma sociedade justa e bela. Nada poderá ser feito antes
que uma geração inteira de gente boa e justa assuma a tarefa de
criar a sociedade ideal. Enquanto essa geração não surge, algumas
obras assistenciais e humanitárias são realizadas, com as quais se pode
inclusive ajudar o projeto maior”. (Idem)
Um estudo realizado sobre a obra de Paulo Freire (Teixeira, 2000),
considerou que este autor apresenta, no início de seus escritos, uma
forte dimensão prometêutica, heróica. 8 Observou também que, num
segundo instante, sem perder o seu ideal, Freire atribui à educação
das novas gerações a possibilidade das mudanças requeridas para
uma sociedade mais justa e bela, dando mais concretude e contexto
às propostas feitas. Nesse sentido, Paulo Freire afirma que, desde o
começo, na prática democrática e crítica, a leitura do mundo e a leitura
da palavra estão dinamicamente juntas.
A nossa ação educacional, na perspectiva freiriana, é precedida
pela “leitura do mundo”. Lemos o mundo para construir a
planetariedade e a sustentabilidade9 . Considerando o “conhecer” e o
“ser” como, respectivamente, dimensões epistemológicas e ontológicas
que nos caracterizam como seres humanos e que, portanto, caminham
juntas.
Como seres humanos, desenvolvemos nossa corporalidade “que
tem uma razão de ser na história da transformação através de muitas
gerações de linguagem. Assim temos uma linguagem na corporalidade,
vivemos a linguagem no meio que tem uma relação conosco,
no nosso viver a linguagem” (Maturana. In: Nicolescu, 2000: 91). Humberto
Maturana também nos ensina: “o viver humano acontece na
relação, mas o que acontece na relação tem conseqüências na corpo-
8. Essa dimensão “heróica” significa aquele desejo que, na verdade, muitas pessoas possuem,
de contribuir para melhorar a vida de todas as pessoas, para melhorar o mundo em que
vivemos, o que, segundo a autora, é particularmente presente no imaginário de grande parcela
dos trabalhadores em educação.
9. Para um estudo aprofundado sobre os fundamentos da leitura do mundo, mas também
sobre instrumentos metodológicos que orientam a sua realização no âmbito educacional, entre
outros, recomendo a leitura da tese de doutoramento em Educação, pela FEUSP, de Ângela
Antunes (2002).