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102 PAULO ROBERTO PADILHA
talismo no final do século XX e início do século XXI, fruto, portanto,
de uma filosofia e de uma política neoliberal para a educação que visa
à desmobilização da sociedade civil e à imposição de um ajuste neoliberal.
Grosso modo, esta visão de qualidade total em educação deriva
de uma política de maiores resultados, produtividade e menores custos.
Trata-se de uma visão de qualidade, fruto de um ajuste neoliberal
que, segundo Gaudêncio Frigotto, “se dá mediante três estratégias:
desregulamentação, descentralização e autonomia e privatização”.
(Frigotto. In: Gadotti & Romão, 1997: apresentação)
A idéia da Qualidade Total em Educação se associa também ao
treinamento, à capacitação para o mercado de trabalho, utilizando-se,
muitas vezes, das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(NTICs) como forma de educar a distância. Na verdade, em muitos
casos, trata-se de “treinar” a distância, visando ao lucro, à mercantilização
da educação e à otimização do trabalho educativo com base em
metodologias, técnicas e preceitos de gestão pela qualidade total.
Não podemos concordar com propostas de Educação Integral
ou de Horário Integral, que falam de qualidade de educação sem contextualizá-la
e no sentido produtivo da palavra, almejando resultados
e trabalhando com a lógica do ajuste neoliberal. Educar de forma
integral numa concepção libertadora, visando à formação cidadã e
ativa, significa educar para a inclusão no seu mais amplo significado,
não a inclusão às vezes já institucionalizada que, na verdade, burocratiza
tudo, até mesmo os mecanismos de acesso e permanência das
crianças na escola, esquecendo-se, por exemplo, de justamente incluir
nas suas prioridades, aqueles que ainda não são atendidos pela
educação pública.
A Educação Integral à qual nos referimos, contribui para a superação
da desigualdade e da exclusão. Ela cria novos espaços e tempos
para vivências sociais, culturais e ambientais voltadas para:
trabalhar pelo atendimento e pelo desenvolvimento integral
do educando nos aspectos biológicos, psicológicos, cognitivos,
comportamentais, afetivos, relacionais, valorativos, sexuais,
éticos, estéticos, criativos, artísticos, ambientais, políticos, tecnológicos
e profissionais: em síntese, conhecer-pensar-criar-