Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 109
eles e com elas, fazendo do processo de ensino e aprendizagem algo
realmente significativo e prazeroso, que possamos pesquisar profundamente,
desde o início e sempre, cada detalhe das nossas culturas,
dos nossos saberes, de nossas dúvidas, incertezas e certezas. 30
Geralmente, quando falamos em pesquisa, pensamos no curso
superior ou na pós-graduação, o que, nos dias atuais, é um absurdo.
Desde a educação infantil a criança pode e deve aprender a pesquisar.
Se assim tivesse acontecido conosco, não chegaríamos à universidade
com as dificuldades que chegamos, não conseguindo, por exemplo,
“colocar no papel” o nosso pensamento. Por acaso isso já aconteceu
com você, prezada leitora e prezado leitor? Se já aconteceu, sabe
exatamente do que estou falando. Pois bem: queremos superar também
esse problema, do qual nós, pessoalmente, já fomos vítimas, por
conta de termos passado anos e anos sendo vítimas de uma “educação
bancária”, como diria Paulo Freire.
Compartilhar com os nossos estudantes as nossas pesquisas, as
nossas produções acadêmicas, quem somos, o que pensamos e que
precisamos deles para tornar nosso convívio de aprendizagem o mais
proveitoso possível, é uma das primeiras exigências do fazer docente.
Valorizaremos as nossas múltiplas identidades e construiremos
uma educação diferente daquela que, ainda hoje, nos causa mais medo
do que confiança, dor do que prazer, dúvidas do que aprendizagens
significativas para a nossa vida.
Mas como operar essas mudanças nos nossos fazeres educacionais?
Aqui entramos numa outra dimensão de práxis educacional,
muito atual por sinal, que significa sempre fundamentar as nossas
práticas não só em relação ao mundo ou às experiências mais imediatas
que nos cercam, no tempo atual ou mais próximo. Defendemos
que cada vez mais possamos resgatar as experiências e as marcas das
diversas culturas trazidas por nossos estudantes, para tornar o nosso
ensino sempre curioso e aprendente. Que associemos esses saberes
prévios de todas as pessoas aos conhecimentos que trabalharemos
nos nossos cursos, nas nossas escolas.
30. O professor Pedro Demo afirma que o professor que não escreve não poderia “dar
aulas”. É uma boa provocação para pensar a qualidade sociocultural da nossa docência.