Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 99
3. Promover uma “leitura do mundo”, ou, como alguns preferem
chamar, um diagnóstico específico das principais demandas
das escolas, das comunidades, do bairro, da cidade, para
que a proposta do horário integral tenha consonância com as
necessidades locais.
4. Definir coletivamente os objetivos e as metas da proposta, a
organização prévia dos espaços, dos profissionais e das parcerias
que serão necessárias para garantir, com segurança, o
desenvolvimento do projeto desde as suas fases iniciais.
5. Ampliar gradativamente, para os diversos níveis escolares,
o horário integral, começando pelas séries ou ciclos iniciais
do ensino fundamental, como forma de se garantir a continuidade
do processo, conforme as avaliações dialógicas, continuadas,
formativas e institucionais do projeto, que é feita
sempre em conjunto com os sujeitos e instituições participantes
e incluindo as unidades educacionais de educação
infantil, quando estas não possuírem, ainda, horário integral.
6. Manter elevada e sempre avaliada coletivamente a dimensão
pedagógica, lúdica, prazerosa e criativa da escola em tempo
integral, evitando-se criar uma diferenciação nas atividades
educacionais das crianças como, por exemplo, o fato de
um período continuar nos mesmos padrões anteriores (estudos
de conteúdos, matérias, provas etc. — sem, às vezes, qualquer
alteração) e as novas atividades do turno inverso, que
tendem a ser mais dinâmicas, alegres, prazerosas. Se assim
acontecer, a escola de horário integral estará criando uma
dicotomia dificilmente superável: num período, a escola regular,
tradicional, às vezes “rançosa” e “chata”; no outro
período, a brincadeira, o agradável, o lúdico, as linguagens
artístico-culturais e as atividades esportivas e de lazer. É
preciso que ambos os períodos sejam permeados de atividades
educacionais, culturais, esportivas, recreativas, de
lazer e também de alimentação, vivências e convivências
afetivas, cognitivas e expressivas e que tudo isso passe a integrar
o currículo da escola, de forma bem planejada e avaliada
processualmente.