Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

80 PAULO ROBERTO PADILHA
lidade de vida das pessoas e também uma educação com qualidade
sociocultural e socioambiental.
Mas não podemos enveredar no caminho de hipóteses que não
tenham base científica mais aprofundada. Por isso, consideramos que
estamos vivendo um momento histórico muito rico, principalmente
de tentativas, em várias partes do mundo, e em várias manifestações
nacionais e internacionais, que buscam alternativas para os problemas
hoje enfrentados em nível planetário. Temos um imenso desafio
pela frente para alcançarmos a igualdade e a eqüidade, a justiça, a
paz, um ambiente sadio, o direito à moradia e ao trabalho digno, ao
lazer, à saúde, ao transporte, à educação e ao acesso a todos os bens
culturais, materiais e imateriais. Isso se consegue num processo educacional
que vise à cidadana ativa, crítica e responsável, que considere
fundamental a articulação do Estado com a sociedade civil para,
juntos, desde o início de qualquer processo educacional, realizarem a
“leitura do mundo” para nele intervir.
Para Paulo Freire, “é importante reenfatizar que o tema gerador14
não se encontra nos homens isolados da realidade, nem tampouco
na realidade separada dos homens. Só pode ser compreendido
nas relações homens-mundo” (Freire, 1987: 98). Entendo, também com
esse ensinamento de Freire, que discutirmos a perspectiva de trabalharmos
a educação na dimensão de um Mundo Educador exige-nos
que estejamos permanentemente nos educando a partir de tais relações,
abertos a novas possibilidades de ação e também nos desafiando,
com base nas nossas experiências, a desenvolver novas teorias.
Nos dias atuais, vivemos diante das novas redes de comunicação,
da cidadania planetária, e somos desafiados a ler o mundo “no
contexto da planetarização” (Antunes, 2002). Por isso, a necessidade
de pensarmos a educação com base em novos contextos intersetoriais,
interculturais, locais e planetários, aproveitando o que as tecnologias
nos oferecem hoje e procurando, o mais possível, que todas as
pessoas também tenham acesso a elas.
14. Tema gerador, conceito fundante na obra de Paulo Freire, pode ser encontrado nos
livros Pedagogia do oprimido (1987) e Educação como prática da liberdade (1983). Vide nossas referências
bibliográficas.