Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 197
com requintes de iniciante. Porém, na hora da prova, o nervosismo e
o medo de ser pego fizeram com que eu fosse incapaz de utilizar o
famigerado “papelzinho” que, pela primeira vez em minha vida, eu
havia preparado. Sequer consegui pegá-lo na mão, tal o pânico que
eu sentia com o olhar ameaçador do professor, que a passos lentos
caminhava nos corredores da sala, olhando, sem parar, para todos os
lados, ávido por descobrir alguém colando. Éramos a caça e, ele, o
caçador. Para encurtar a história, minhas mãos suavam, minha angústia
aumentava e, depois de muito relutar, preferi desistir de colar.
Acabei realizando a prova tentando recordar as fórmulas que eu
havia copiado. Sinceramente, não me recordo qual foi o resultado
daquela avaliação. Além de somar, subtrair, multiplicar e dividir,
nunca me explicaram para que servia tudo aquilo — o que pude compreender
apenas muitos anos mais tarde. A importante lição que
aprendi naquela experiência foi perceber que o fato de elaborar a cola,
fez-me sentir uma pessoa desonesta e que poderia ser responsabilizado
por isso. Percebi também que o tempo que gastei elaborando a
cola poderia ter sido melhor utilizado em atitudes mais éticas em relação
à minha própria formação.
Muitos anos depois, como professor no curso do magistério e
também no ensino universitário, nas décadas de 1980 e 1990, depareime,
na sala de aula, com algumas situações de cola — e até por isso,
em determinado momento de minha experiência docente, aprendi
que era bem melhor para mim, para meus alunos e minhas alunas,
avaliarmos as nossas aprendizagens com instrumentos diferenciados,
com registros do processo (fichas, relatórios de pesquisa, diários pessoais
e coletivos, depoimentos de experiências e vivências, portfólios,
entre outros).
Passei a trabalhar muito mais com avaliações dialógicas, explorando
a criatividade dos alunos e mudando a organização do meu
próprio trabalho, planejando também com os alunos o que iríamos
estudar e com eles definindo os momentos, os tempos, os espaços e os
conteúdos que fariam parte dos processos avaliativos, sempre aplicados
conforme o contexto da execução efetiva do nosso planejamento.
Outra situação de cola que vivenciei numa instituição particular
de ensino, que relato pelo que ela tem de exemplar, aconteceu num