Baixar - Acervo Paulo Freire - Instituto Paulo Freire

164 PAULO ROBERTO PADILHA
Quando falamos em “leitura do mundo”, como nos ensina Paulo
Freire, defendemos a pesquisa, a saída a campo, a “festa da escola
cidadã” como incorporação da cultura e dos saberes populares ao
currículo da escola. Trata-se de um dos primeiros procedimentos a
serem realizados para a construção do PEPP, do PTA e da PP da unidade
educacional. 5
Ao sistematizarmos os saberes da comunidade, dentro e fora da
escola, desenvolvemos nossas reflexões socioculturais, socioambientais,
sócio-históricas, antropológicas, psicológicas, políticas, econômicas
etc. E isso pode e deve ser feito de forma sistemática, organizada,
envolvendo todos os segmentos escolares, aproximando, pondo em
relação e em interação diferentes pessoas, culturas e experiências.
Planejar dialogicamente significa pensar o futuro com base nas
experiências do passado e nas vivências do presente. É necessário
“botar a mão na massa”. É enfrentar os vários desafios da nossa vida
cotidiana com um pé na realidade e com o outro pé no sonho.
Quem planeja dialogicamente não faz vistas grossas a nenhum
problema que encontra pela frente, como, por exemplo, as situações
de preconceito, de violência escolar e social, a pobreza, o desemprego,
o desprezo aos direitos humanos, o aluno que “não aprende”, o
professor que falta demais, que desanima diante da profissão, a falta
de relação democrática na escola e na sociedade, a corrupção micro e
macro presente em nossas vidas, a falta de salário digno, a falta de
políticas educacionais, sociais e culturais a favor das maiorias oprimidas,
a exclusão, a evasão, a repetência, as causas da não aprendizagem
etc.
Por outro lado, é necessário também, ao dialogarmos em torno
do planejamento da escola, reconhecer o que de bom a unidade educacional
já fez e faz, os avanços, o que está dando certo, as experiências
exitosas que precisam continuar e a riqueza cultural da comunidade.
Em especial, reconhecer o que professores e alunos já têm rea-
5. Sobre a “Festa da Escola Cidadã”, ver: Padilha, 2004: 301-311, onde explico a metodologia
para a realização da “leitura do mundo” que resgata a cultura popular e a incorpora ao
currículo da escola.