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EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 181
ao fazer didático-pedagógico docente e que deve também traduzir os
anseios da comunidade escolar. Ela dá centralidade ao fazer pedagógico,
em diálogo com as condições concretas da instituição escolar e,
principalmente, com a “leitura do mundo” que foi ou está sendo realizada
pelos professores e por toda a comunidade escolar no processo
de elaboração do seu PEPP e também na realização e execução do seu
PTA, como acabamos de ver.
De nada adianta elaborarmos apressadamente a Proposta Pedagógica
da unidade educacional, pois, da mesma forma que o PEPP é
também um documento complexo, trabalhoso, mas fundamental para
se pensar e organizar a instituição educativa a curto, médio e longo
prazo, a PP, cuidadosamente construída, pode ressignificar todo o
fazer docente de uma determinada instituição educacional. Por isso,
a elaboração coletiva e democrática de ambos são momentos de formação
de excelência na unidade educacional e representam um processo
pedagógico em si mesmo, no qual todos são, ao mesmo tempo,
ensinantes e aprendentes.
O maior êxito de uma PP é quando verificamos que os alunos
aprenderam. Para tanto, ela deve nascer de um movimento que busca
definir qual é a concepção de educação, de currículo, de planejamento
e de avaliação adotada pela unidade educacional. Tudo deve
ficar muito claro para todos os sujeitos envolvidos. Do contrário, há o
risco de trabalharmos de forma confusa, como se estivéssemos participando
de um mesmo jogo de futebol, em cujo campo existem várias
traves, diversas bolas, e cada um de nós permanecesse chutando uma
ou mais bolas em diferentes direções. 12
Como nem sempre é possível elaborar a Proposta Pedagógica
(PP) da unidade educacional a partir do seu PEPP, até porque nem
sempre esse projeto existe ou resultou de uma ação coletiva organizada
e sistemática, é perfeitamente possível que se comece a elaborar a
PP tomando por base a experiência do PTA (ou de algum processo
similar, com outro nome), bem como as próprias referências de sua
12. Quem sempre utiliza essa metáfora, inclusive, com maior precisão, é a professora e
amiga Ângela Antunes, diretora pedagógica do Instituto Paulo Freire.