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108 PAULO ROBERTO PADILHA
gerações. Poderíamos, então, falar da necessidade de um educador
integral ou de um profissional integral no âmbito da educação.
Esse profissional integral, bem formado, consegue relacionar os
seus saberes e conhecimentos informais, não formais e formais, com
os trazidos por seus alunos para os seus espaços de aprendizagem. É
aquele capaz de se relacionar e provocar vivências valorativas, técnicas
e éticas, referidas tanto ao trabalho realizado, como às relações
que estabelecemos no nível local e na dimensão planetária. Trata-se
de aprender a “ler o mundo” permanentemente, de saber planejar,
executar, avaliar dialogicamente o seu trabalho e também de autoavaliar-se.
(Romão, 1998, 2002; Padilha, 2001)
Já não basta que nós, trabalhadores em educação, ressignifiquemos
as nossas próprias experiências e aproveitemos tudo o que aprendemos
até agora para usá-las em favor dos processos de ensino e de
aprendizagem que coordenamos. Organizarmos as nossas ações de
forma sistemática e criativa, desenvolvendo projetos e ações coletivas
que possam, processualmente, nos oferecer as condições concretas
para que as mudanças aconteçam, trazendo para junto de nós os
múltiplos olhares de profissionais de outras áreas e setores sociais, é
uma exigência da educação na perspectiva aqui apresentada. Refirome,
novamente, às ações que temos chamado de “intersetoriais” integradas
às dimensões organizativas “intersecretariais”, “interministeriais”
etc.
Atualizar as nossas concepções educacionais, de planejamento,
de currículo e de avaliação, historicamente enraizadas em nós e na
sociedade em que vivemos, leva tempo. Por isso, para além das nossas
ações individuais, isoladas, resolvidas pessoalmente e intrapessoalmente,
requer que nos organizemos política, coletiva e democraticamente,
para operar as transformações nas nossas práticas também
coletivas, superando a preocupação com o simples conteúdo
programático de determinada disciplina ou curso, bem como da nossa
própria formação especializada.
O mais importante é ter em mente e decidir, coletivamente, onde
queremos chegar e o que poderemos fazer — e como. E se queremos
realmente educar os nossos alunos e alunas, e nos educarmos com