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EDUCAR EM TODOS OS CANTOS 103
fazer-ser; a organização da comunidade numa perspectiva
cooperativa e não competitiva, respeitosa e valorizadora da
diversidade étnica, racial, de gênero, geracional e cultural, que
procura desconstruir as categorias excludentes étnicas e raciais;
28 o incentivo e a difusão de experiências e vivências que
valorizem os “ciclos de vida” da infância, da pré-adolescência,
da adolescência, de todas as idades, para o exercício dos
direitos de cidadania e do usufruto dos direitos constitucionalmente
previstos;
os processos educacionais, culturais e ambientais que visem à
formação humana com base nas diferentes e multidimensionais
manifestações do conhecimento, dos saberes e das aprendizagens
das pessoas.
Outra característica da Educação Integral é a valorização das redes
de aprendizagens, dos múltiplos espaços em que a educação acontece,
o que viabiliza a abertura da escola à sua comunidade, ao seu
bairro, à sua cidade, às experiências de outras cidades, estados, países,
continentes, mundo todo.
Quando pensamos, por exemplo, na cidade ou na educação da
cidade, podemos recuperar o que nos ensina Henri Lefebvre (Lefebvre,
1969), quando este defende a necessidade de resgatarmos o próprio
conceito de cidade e o “direito à cidade”. Não basta que as pessoas
ocupem um espaço na cidade — e, diríamos, no mundo — em que
vivem. É necessário que reconheçam o direito a um tempo na cidade,
que não é aquele tempo veloz da mercadoria ou do capital.
Segundo Lefebvre, o direito à cidade significa resgatá-la como
espaço de direito a espaços-tempos, ao uso também improdutivo dela
e de seu reconhecimento como lugar de encontro, de uso da rua, da
valorização das festas e da apropriação dos seus espaços por todas as
pessoas, pois a cidade, como direito, a todos pertence. Podemos ampliar
esse entendimento e elevá-lo a uma dimensão planetária, pois o
28. Ver, a esse respeito, o artigo de Jacques Gauthier, intitulado “Negro, índio, branco...
Crítica da razão excludente: uma vivência sociopoética. (Gauthier, in Gauthier, Fleuri & Grando:
2001: 56-69).