Mormons bok - Seminaries & Institutes of Religion

Almas bok
som många missionärer ställs inför när de tjänar Herren.
Alma erfor också svårigheter under sitt missionsarbete. Låt
eleverna läsa Alma 8:1, 3–5, och diskutera hans framgångar
i Zarahemla, Gideon och Melek. Läs vad som hände i
Ammonihah (se v 8–13) och jämför det med hans erfarenheter
i de tidigare tre städerna. Fråga:
•Varför tror ni att Almas erfarenhet i Ammonihah var så
annorlunda?
•Vad säger oss detta om missionsarbete? (Tänkbara svar
är att det ibland är svårare och att det inte alltid är fyllt
med omedelbara, synliga framgångar.)
• Hur tröstar Herren sina missionärer när deras budskap
blir förkastat?
Låt eleverna läsa verserna 14–15 och jämföra ängelns
budskap med människornas reaktion i Ammonihah när de
hörde Almas budskap. Läs Alma 8:16–17 och sök efter
vad ängeln sade att Alma sedan skulle göra. Påminn eleverna
om vers 13 och fråga: Hur skulle ni ha känt er inför denna
uppgift om ni hade varit i Almas position? Varför hade
Alma anledning att vara orolig?
Läs 1 Nephi 3:7 och fråga: Vad lär detta skriftställe om Guds
befallningar? Låt eleverna läsa Alma 8:18–22 och söka efter
den ”väg” som Herren förberedde för Alma så att denne
kunde genomföra sin mission. Diskutera vad de kom fram
till. Låt dem göra detsamma med verserna 27–32. När ni
diskuterar dessa verser framhåller du att Herren kallade
Amulek att verka som missionär tillsammans med Alma.
Följande frågor kan vara till hjälp:
•Vad var det troligen som pågick medan ”Alma stannade
många dagar hos Amulek”? (De förberedde sig troligen
för att verka som missionärer.)
•Vad finns det för fördelar med att två budbärare, och inte
bara en, frambär Herrens budskap? (För att besvara
denna fråga låter du eleverna läsa Alma 9:6 och därefter
Alma 10:12; se även L&F 6:28.)
•Varför kan det ha varit nödvändigt med den makt som
omtalas i Alma 8:31 för att kunna undervisa folket i denna
ogudaktiga stad?
Vittna om att missionsarbetet kan vara svårt och nedslående,
men att Herren hjälper oss om vi är ödmjuka och förlitar
oss på honom. Påminn eleverna om den svåra tid som
president Hinckley hade i början av sin mission. Återge
slutet av hans berättelse:
”Jag skrev ett brev hem till min gode far och sade att
jag tyckte att jag slösade bort min tid och hans pengar.
Han var min far och min stavspresident och han var en
klok och inspirerad man. Han skrev ett mycket kort
brev till mig som löd: ”Käre Gordon! Jag har nyss fått
ditt brev. Jag har bara ett förslag: Glöm bort dig själv
142
och sätt igång att arbeta.’ Tidigare samma morgon
hade min kamrat och jag läst dessa Herrens ord under
vår skriftstudieklass: ’Ty den som vill rädda sitt liv
skall mista det, men den som mister sitt liv för min och
evangeliets skull, han skall rädda det’ (Markus 8:35.)
Dessa Mästarens ord, åtföljda av min fars brev med
hans råd om att jag skulle glömma bort mig själv
och börja arbeta, gick djupt in i mitt hjärta. Men min
fars brev i handen gick jag in i vårt sovrum i huset
på Wadham Road nr 15, där vi bodde, och ställde mig
på knä och gav Herren ett löfte. Jag gjorde förbund
med honom att jag skulle försöka glömma mig själv
och mista mitt liv i hans tjänst.
Denna julidag 1933 var dagen då jag beslutade mig.
Ett nytt ljus kom in i mitt liv och en ny glädje i hjärtat.
Englands dimmor tycktes lätta och jag såg solljuset.
Jag fick en underbar, givande missionstid, som jag
alltid kommer att vara tacksam för” (Teachings of
Gordon B. Hinckley, s 350).
Fråga eleverna:
•Vilken betydelse hade det råd som president Hinckleys
fick av sin jordiske far?
• Hur talar vår himmelske Fader till den missionär som är
missmodig?
Låt eleverna berätta om exempel på vänner eller familjemedlemmar
som fått hjälp av Herren under sin mission.
Alma 9:1–24. De som syndar med större kunskap om
evangeliet får en större fördömelse än de som syndar
med mindre kunskap. (25–30 min)
Hitta på ett räknetal eller hämta det från en skolbok i matematik.
Före lektionen ger du talet till en elev och instruktioner
om hur man ska lösa det (ge inte svaret till eleven).
Under lektionen låter du denna elev, och en elev som inte
har sett talet, räkna ut det. (Den elev som du gav instruktioner
till före klassen bör vara den som räknar ut det först.)
När de är klara berättar du vilken hjälp du gav till den
förste eleven, och fråga de båda eleverna varför den som fått
mer information borde vara den som räknar ut det först.
Inbjud ytterliga två elever att lösa ett komplicerat divisionstal.
Till den ena eleven ger du papper och penna och den andra
en miniräknare. Fråga klassen vilken de tror kommer att
finna svaret först. Låt eleverna läsa Läran och förbunden 82:3
och tala om varför ovanstående exempel illustrerar detta
skriftställe.
Skriv en förlorad son eller dotter på tavlan och fråga eleverna
vad de tror att det innebär. Tala om för dem att den unge
mannen i Kristi liknelse, som gjorde sig av med sitt arv på