체제 혹은 귀환을 위한 행정지 침 - World Evangelical Alliance

708 선교사 멤버케어
제37장 멤버케어를 위한 아시아 상담자 훈련 709
그룹이 어떻게 할 것인지 예측할 수 있게 되었다. 그러나 내용은 청중의 필
요를 더 잘 겨냥하기 위해 그날 그날, 그리고 사건에 따라 자주 바뀌었다. 변
화는 운영자들의 피드백과 수련생들의 진보에 대한 그들의 평가에 따라 이
루어졌다. 기본 구성의 지속성과 이에 대한 예측 가능성은 아시아의 수련생
들에게 안정감을 주었다. 그리고 우리들에 대해서는 시간의 변화에 따른 다
른 변수들을 가늠하는 평가기준을 마련해 주었다. 우리는 이러한 구성이 그
룹에 활력을 주고 관심을 고취하는 것을 발견하였고, 가파른 학습 곡선의 결
과를 가져왔다.
우리는 과정의 일부로서 CRN 자유 월례모임을 계속하였고, 그곳에서 지
역 운영자들과 수련생들은 그들이 배운 것을 어떻게 사용하고 있는지 보고
할 수 있었다. 거기에서 또한 그들은 새로운 적용을 배우고, “보수주의자들”
의 저항을 극복하고 계속적인 지지를 얻기 위해 다른 사람들과 정보를 교환
할 수 있었다. 훈련의 성공 열쇠는 세미나에서 우리가 훈련했던 지역 운영자
들의 계속적인 피드백 시스템이었다. 운영자들은 우리들의 세미나 중 하나
를 미리 참여한 후, 다시 참여하여 소그룹을 인도하며 피드백을 주고자 자원
한 수련생들이었다. 우리는 세미나 도중에 훈련과 피드백을 위해 하루에 3
회, 아침, 점심, 저녁 식사 시간에 그들을 만났다. 소그룹 형식으로 훈련을
받은 후, 많은 CRN 운영자들은 자신들의 지역이나 기관에서 그룹을 계속
운영하였다. 우리는 싱가포르에서, 어떤 이는 심지어 교도소에서, 후원/회
복을 위한 14개의 CRN 소그룹을 동시에 운영하였다. 계속 진행하기를 원하
는 운영자들에 대해서는 계속적인 멤버케어 훈련자 훈련(Training of
Trainers, TOTs) 프로그램을 제공했다. 그 사람들은 우리의 훈련을 실천에
옮기며, 아시아인들의 절실한 요구들을 확실히 충족시키는 사람들이었다.
한 정부 상담기관의 책임자는 설문지에서, “우리들은 정부에 의해 고용된
상담가들로서, 훈련 기간 동안 그와 같이 심도 있고 살아있는 과정의 훈련을
경험해 보지 못했습니다”라고 응답했다.
이러한 정부관리의 응답은 우리를 안심시켰다. 예산도 없는“공식 단체”
로서의 CRN의 정부 공식 등록을 회피해 오며, 우리들은 유연하게 기다리는
우리의 전략이 결정적 역할을 해 주기만 모험하고 있었다. 우리는 동등하고,
독립적이며, 자발적인 동료들의 네트워크로 이것을 이루었다. 따라서 우리
는 법적인 절차를 피할 수 있었고, 우리에게 주어진 대부분의 시간을 정부의
신청서와 허가 양식을 작성하는데 소모해야 하는 전문적, 전통적, 정적인,
구조화된 단체로 전락되는 것을 피할 수 있었다. 따라서 네트워크 모델로
CRN은 살아남았고, 지역 수련생들이 직접적으로 절감하는 필요들에 반응
하는 융통성을 갖게 되었다.
3. 조력 및 멤버케어를 위한 새로운 모델 구축 이슈
미국/유럽에서 아시아로 이주하며 우리는 많은 장애에 부딪쳤다. 그것은
우리들의 신용문제와 훈련 모델의 재평가, 문화적 장애, 제도적, 개인적 한
계, 열정의 상실이었다. 여기에서는 이러한 도전들과 우리가 그것들을 극복
할 수 있었던 몇 가지 방법들을 검토하고자 한다.
1) 아시아 신학대학과 교회의 훈련 수준
신학대학원에서 사역을 시작하여, 우리는 이전에 경험하지 못했던 문제
들에 부딪쳤다. 그것은 아시아에서 대학에 들어가는 것은 쉬운 일이 아니라
는 것이다. 그러나 일단 한번 들어가기만 하면 거의 어떤 경우에든지 졸업을
한다는 것이다. 우리는 정식으로 목회상담 석사학위를 수여하면서 동시에
현실적으로 훈련할 수 있는 상담과정을 결정해야만 했다. 우리는 미국이나
유럽의 심도 있는 심리학적인 훈련이 아닌 아시아인들을 위한 입문수준의
상담 교육을 마련하고자 했다. 그러나 단순히“학위 제조공장”이되는것을
원치 않았다. 그것이 가능할 수 있었는가?
결론은 우리가 신학교 내부와 외부에 제공할 수 있는 훈련의 단계를 정해
야 한다는 것이었다. 위클리프의 리처드 가드너와 로라 메 가드너(Richard
& Laura Mae Gardner, 1992)의 작업을 기초로 우리는 4단계 훈련을 고려
했다.
■ 1단계는 인간관계 문제, 훈련을 위한 워크숍, 토론, 주요 대인관계 훈련
에 참여하는 것을 포함한다.