FULLTEXT02
FULLTEXT02
FULLTEXT02
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Pedagog B: - Nej då kommer man inte in genom dörren.<br />
Handledaren: - Kan ni inte möblera om med borden på något vis<br />
Pedagog A: - Det är inte så lätt.<br />
Handledaren: - Men det kan väl vara värt att pröva<br />
Även om pedagogerna tidigare sagt att de vill göra förändringar i den<br />
inre miljön så när det gäller att komma till handling ser de enbart svårigheter.<br />
Handledaren är inriktad på problemlösning. Hon har i förväg gjort<br />
en bedömning av vad arbetslaget är i behov att samtala om och vilka frågor<br />
som bör ställas. En risk med att tänka ut frågor i förväg är att handledaren<br />
tränger på arbetslaget frågeställningar som inte är grundade i hur<br />
pedagogerna i arbetslaget tänker om sitt arbete. I detta fall driver handledaren<br />
på och försöker hela tiden komma med förslag på var soffan kan<br />
placeras, men pedagogerna nappar inte på något av förslagen. Pedagogerna<br />
bekräftar hela tiden varandra i sitt sätt att se och söka hinder. Det<br />
blir på så sätt ett bekräftande samtal där handledaren närmast agerar i<br />
enlighet med hantverkstraditionen.<br />
I sina reflektioner tar handledaren återigen upp att det inte alltid fungerar<br />
som hon tänkt:<br />
”Det är viktigt att man håller sig till ett ämne i taget, men jag märker att de ofta<br />
börjar prata om så många olika saker och det kan vara svårt som handledare att<br />
hantera det. Jag försöker ofta förbereda samtalen med att inleda med att de får<br />
fundera kring någonting som jag tänker att vi ska ha fokus på – att de får tänka<br />
runt det och liksom samla sina tankar – och sedan går vi laget runt och berättar –<br />
men ibland blir det inte så.”<br />
Handledaren intar en kritisk reflekterande hållning till sitt sätt att handleda<br />
och utvecklar på så sätt en ny förståelse över sin roll som handledare<br />
och sitt sätt att handleda. Enligt min tolkning är handledarens lärande i<br />
huvudsak emancipatoriskt, men även här kan vi se ett glapp mellan tanke<br />
och handling, eftersom handledningssamtalen blir bekräftande och handledaren<br />
agerar i linje med hantverkstraditionen.<br />
Handledare 8<br />
Även denna handledare reflekterar mycket över sig själv och sitt sätt att<br />
handleda. Hon beskriver sig själv som försiktig. Hon vill bjuda mer motstånd,<br />
men har ännu inte utvecklat strategier för detta:<br />
99