FULLTEXT02

Handledaren: - Ja, det är ju svårt på en småbarnsavdelning. Men jag tycker att ni
ändå behöver se över den inre miljön på avdelningen och fundera över vad ni
skulle vilja förändra.
Handledaren: - Har ni några idéer om vad ni skulle vilja förändra i den inre
miljön
Pedagog A: - Den senaste tiden har vi haft fullt upp med att förbereda utvecklingssamtalen.
Handledaren: - Jag antar att ni inte har haft tid, eller
Pedagog C: - Nej, vi har inte haft tid att sitta ner och prata om just det.
I andra situationer reduceras handledarens roll till att komma med inlägg
som ”Mm”, ”Ja”, ”Tycker du” eller ”Just det”. Samtalet blir enbart bekräftande.
I ovanstående exempel ser vi hur samtalet hamnar i ett bekräftande samtalsmönster,
där handledaren är relativt passiv och inte bjuder motstånd
genom frågor. Handledaren agerar främst utifrån hantverkstraditionen,
men i något enstaka fall finns det även inslag av terapimodellen.
Men av den inledande reflektionen ovan har denna handledare även
omprövat och delvis förändrat sitt sätt att förstå uppdraget som handledare
och sitt sätt att handleda. I Mezirows termer kan man där se en tydlig
transformation, där handledaren även utvecklat ett emancipatoriskt
lärande. Handledaren har emellertid inte förmått att omsätta sitt lärande
och sitt sätt att tänka i konkret handling. Detta visar sig i handledningssamtalen
där man kan se ett glapp mellan hur handledaren tänker och hur
hon handlar.
Handledare 5
Denna handledare har handlett många arbetslag. När studien genomfördes
hade hon 8 uppdrag parallellt. Hon har fokus på att försöka förstå vad
som ligger bakom det som pedagogerna beskriver. Under sina år som
handledare har hon haft stor hjälp av bandspelaren där hon i efterhand
reflekterat över de bandade samtalen:
”Under årens lopp har jag alltid använt mig av bandspelaren, efteråt lyssnar jag
igenom banden. Nu när jag har 8 uppdrag kommer jag inte att renskriva allt som
sägs, men efter varje omgång gör jag en ordenlig dokumentation när jag lyssnar
91