FULLTEXT02
FULLTEXT02
FULLTEXT02
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
i samband med licentiatuppsatsen. Den andra aspekten är betydelsen av<br />
att klassificera handledarnas reflektionsnivåer där Alexanderssons klassificeringsmodell<br />
kommer väl till pass. Den tredje aspekten rör tre olika<br />
handledningstraditioner. Slutligen har vi lärandeaspekten som är central<br />
för handledarnas utveckling av sin handledningskompetens. Mezirows<br />
teori om vuxnas lärande har här valts för att analysera handledarnas lärande.<br />
Transformativt lärande<br />
Mezirows teori om transformativt lärande (Mezirow, 1990, 1991, 1996a,<br />
1996b, 1997, 2000) utgår från att vuxnas lärande sker genom en ökad<br />
förståelse av en situation. Genom transformativt lärande förändrar den<br />
lärande medvetet sina gamla, etablerade referensramar för att främja ett<br />
mer innehållsrikt, kritiskt reflekterande och öppet perspektiv där man kan<br />
utveckla ny förståelse och lära nya sätt att förstå. Denna rörelse är emancipatorisk<br />
genom att den befriar den lärande från gamla sätt att se. Genom<br />
en sådan perspektivförändring förändras grundläggande föreställningar<br />
(meaning perspectives), inte bara ytliga åsikter (meaning schemes).<br />
Ett verktyg för denna mest utvecklande form av vuxenlärande är<br />
reflektion.<br />
Mezirow (1990) skiljer mellan tre olika former av reflektion: reflektion,<br />
kritisk reflektion och kritisk självreflektion:<br />
Reflection: Examination of the justification for one’s beliefs, primarily to guide<br />
action and to reassess the efficacy of the strategies and procedures in problem<br />
solving.<br />
Critical reflection: Assessment of the validity of the presuppositions of one’s<br />
meaning perspectives, and examination of their sources and consequences.<br />
Critical self-reflection: Assessment of the way one has posed problems and of<br />
one’s own meaning perspectives (s xvi)<br />
Mezirow (1991) menar att kritisk självreflektion har en lika omvälvande<br />
betydelse för lärandet som paradigmskiften inom vetenskapen. Genom<br />
den kritiska självreflektionen ifrågasätter den lärande själva förutsättningarna<br />
för att angripa en viss problematik på ett visst sätt. Därför blir<br />
lärandet emancipatoriskt:<br />
Emancipatory knowledge is knowledge gained through critical selfreflection,<br />
as distinct from the knowledge gained from our “technical” interest<br />
in the objective world or our “practical” interest in social relationships.<br />
(s 87)<br />
35
Change language