FULLTEXT02

mönster som uppstod kunde spegla handledarnas lärande och kompetens.
Min klassificering av samtalsmönster i studie 1 kommer därför att användas
även i analysen av det empiriska materialet i studie 2. Vidare utgår
jag i studie 2 från en modell för klassificering av reflektionsnivåer.
Den kan betraktas som en operationalisering av handledarnas agerande
och kan användas när handledarnas reflektioner över sitt handlande ska
analyseras. Slutligen finns även olika handledningstraditioner eller handledningsparadigm
att beakta. Dessa tre aspekter (samtalsmönster, reflektionsnivåer
samt handledningstraditioner) betraktar jag som ett embryo till
en teori om handledning som vuxit fram under arbetets gång.
Kompetens – att omsätta tanke i handling
Inledningsvis behandlas begreppet kompetens som kan ses som en avspegling
av relationen mellan samtalsmönster, reflektionsnivåer, handledningstraditioner
och transformativt lärande, vilket manifesteras i en
viss handledningskompetens. Döös (2004, 2007) skriver att kompetens,
kunskap och lärande alltid rör något visst. Lärande har alltid en riktning
och är den process som genererar en viss kunskap och kompetens. Kompetens
handlar om förmågan att lösa en uppgift i ett visst sammanhang.
Begreppet rymmer både teknisk och social förmåga. Kompetens betyder
att kunna utveckla och tillämpa kunskaper, färdigheter och beteenden för
att lösa en viss uppgift. Till skillnad mot kunskap som är ett absolut begrepp
är kompetens ett relativt begrepp. Den kan inte mätas med absolut
exakthet (Hammare & Stenbacka, 2003).
Ellström (1992) menar att kompetens alltid måste sättas i samband med
en situation eller en uppgift. Att vara kompetent innebär att man är kompetent
för en viss uppgift. Han definierar kompetens som:
”…en individs potentiella handlingsförmåga i relation till en viss uppgift, situation
eller kontext. Närmare bestämt förmågan att framgångsrikt (enligt egna och
andras kriterier) utföra ett arbete, inklusive förmågan att identifiera, utnyttja och
om möjligt, utvidga det tolknings-, handlings och värderingsutrymme som arbetet
erbjuder.” (s 21)
Alexandersson (1994b) beskriver kompetens som en relation mellan en
individ och uppgift. Den har alltid en riktning mot något, t ex en uppgift.
Kompetensen beskriver kvaliteten på relationen mellan individ och omgivning.
Om man har utvecklat kompetens så har man förmåga att på ett
systematiskt sätt reflektera över det egna tänkandet och handlandet.
Kompetens utgör också en brygga mellan teoretisk kunskap och eget
handlande.
27