FULLTEXT02

Pedagogerna svarar efter några minuter att de vill prata om inskolningen som
nyss genomförts. Efter att länge ha pratat om svårigheterna med inskolningen,
bryter handledaren in:
Handledaren: - Det gäller att även plocka fram det positiva och se möjligheterna.
Finns det något som har fungerat bra under er inskolning
Pedagog A: - Ja några har det fungerat bra för.
Pedagog B: - Plus att några barn har varit himla gulliga och himla bra.
Pedagog C: - Vi har haft samtal med föräldrarna efteråt och gjort en utvärdering
och alla har varit så nöjda. Alla tycker att det gått bra.
Genom att handledaren lyssnar aktivt och bjuder motstånd med sina frågor
vänder samtalet. Plötsligt får pedagogerna syn på den inskolning de
problematiserat ur ett nytt perspektiv. De upptäcker händelser och moment
som de genomfört bra enligt föräldrarna och känner sig ganska
nöjda. Här ser vi exempel på att samtalet har en riktning med ett synliggörande
samtalsmönster. Handledarens sätt att agera och föra in nya perspektiv
i samtalssituationen kan ses som ett exempel på handledningstraditionen
”handling och reflektion”. Denna handledare berättar också
hur hon med tiden delvis förändrat sitt sätt att handleda:
“Det tog ett tag innan jag insåg att det gäller att få till stånd pedagogiska samtal
där alla kommer till tals och reflekterar tillsammans, att få syn på alla kunskaper
som finns i gruppen och upptäcka hur lika eller olika man tänker. Om man bara
har bekräftande samtal så händer det inte så ruskigt mycket. Jag har lärt mig
mycket av samtalen, har fått syn på nya saker och ser hur man kunde ha gjort på
helt andra sätt. Det är fortfarande svårt att bjuda motstånd men i det sista handledningssamtalet
lyckades jag ställa frågor som gjorde att samtalet vände och gick
lite djupare. Det blev tydligt för mig hur mycket mitt sätt att ställa frågor betyder
för att väcka tankar i arbetslagen. Men det är svårare att bjuda motstånd i vissa
arbetslag än i andra. Vissa blir provocerade när man ställer utmanande frågor,
andra blir stimulerade och tycker att de får ut mer av samtalen. Men jag tycker
någonstans att det går bättre och bättre. Frågan är om det är de eller jag som lär
sig mest”
I sina reflektioner över handledningen lyfter handledaren fram vikten av
att börja där arbetslaget står och inte försöka skynda på deras utvecklingsprocess:
”Det är viktigt att möta arbetslaget där de är och inte komma med egna förslag, då
nappar de direkt. Det går heller inte att skynda på arbetslaget, men genom allas
tankar kommer man framåt så småningom. Min roll blir att se till att vi pratar om
83