FULLTEXT02

En vanlig samtalsform, som också förekommer relativt ofta i de analyserade
handledningssamtalen, är erfarenhetsutbyte, en typ av samtal som
man ofta bjuds in till. Samtalet leder inte alltid framåt, eftersom man
även i detta samtal har fokus på att få berätta om alla sina egna erfarenheter.
Resultatet kan lätt bli att man bara bollar erfarenheter mellan
varandra. Om samtalet inte leds av någon på så sätt att likheter och skillnader
synliggörs blir samtalet ganska platt. Vissa deltagare talar mer än
andra och andra sitter tysta hela tiden.
Pedagogisk handledning är ett samtal som har ett fokus som alla ska
bidra till genom sina inlägg, ett samtal som bygger på ett väl utvecklat
lyssnande och på många undersökande frågor, vilket bidrar till att samtalet
fördjupas och leder till eftertanke. Detta samtal leds av en handledare
som har till uppgift att få fram hur lika eller olika man tänker och som
synliggör kopplingen mellan tanke och handling.
En av slutsatserna i föreliggande studie är att det behövs samtal som
pendlar mellan och kopplar samman tanke och handling och att det kan
vara avgörande för hur en verksamhet ska kunna utvecklas.
Lärande samtal
Under 1990-talet, i samband med att grundskolan och förskolan fick nya
läroplaner lyftes det kollegiala lärandet och pedagogers behov av gemensam
reflektion fram som ett sätt att utveckla verksamheternas kvalitet.
Jag arbetade vid denna tidpunkt med två olika nationella uppdrag med
handledning som en form för lärande. I dessa uppdrag utvecklade jag en
samtalsform som jag benämnde lärande samtal. Denna form av samtal
skulle stödja lärares och pedagogers behov av reflektion som verktyg för
verksamhetsutveckling och samtalsformen skulle ha fokus på det lärande
som gruppen gemensamt skapade under samtalet, ett lärande i samtalet
(Nordström, 1998, 1999, 2000).
Lärande samtal bygger på samma teorier och tankar som pedagogisk
handledning, men med en annan form för samtalet. En skillnad mellan
pedagogisk handledning och lärande samtal är att i lärande samtal kan
deltagarna i samtalet variera från gång till gång. Det är samtalsämnet som
styr vilka som bör delta i samtalen till skillnad från pedagogisk handledning
där gruppen som handleds är klart definierad och samtalsämnena
hämtas från gruppen eller handledaren. Lärande samtal kan antingen genomföras
spontant eller planerat kring en fråga som en grupp kollegor
vill undersöka.
Likheterna är att båda samtalsformerna leds av en samtalsledare eller
handledare och som har fokus på lärandet i gruppen. Samtalsleda-
129