FULLTEXT02

handledarnas intervjuutsagor och skriftliga reflektioner. Slutligen har jag
gjort en analys av vilken handledarkompetens som utvecklats, där glappet
eller överensstämmelsen mellan tanke och handling är avgörande för
bedömningen av hur deras handledarkompetens utvecklats. Där jämförs
hur handledarna tänker kring sig själva med vad de faktiskt gör i konkret
handling.
De klassificeringar och analyser som görs är resultatet av en sammanvägande
tolkningsprocess utifrån de olika teoretiska raster som beskrivs
ovan. Genom analysen framträder vissa mönster som kan sammanfattas i
en profil av varje handledare, en porträttliknande beskrivning av handledarnas
lärande och kompetens. Jag har sedan gjort jämförelser mellan
olika handledare och deras lärande över tid och vilken kompetens de
utvecklat, något som bygger på helhetsintrycket av det samlade empiriska
materialet. En utförligare beskrivning av de fem teoretiska rastren
återfinns i kapitel 3.
En övergripande bild av handledningens ramar och
förutsättningar
I mitt analysarbete av empirin i studie 2 har jag valt att först ge en övergripande
bild av handledningens ramar och förutsättningar:
Handledningens ramar och förutsättningar är i stort sett likadana för
samtliga handledare. Alla handleder arbetslag på förskolor inom ett begränsat
geografiskt område, där bebyggelsen domineras av enfamiljshus
och en mindre del flerfamiljshus. Samtliga handledda arbetslag består av
tre pedagoger, i samtliga fall 2 förskollärare och 1 barnskötare, men alla
är inte närvarande vid alla handledningstillfällen. Lokalfrågan med lämpliga
lokaler för handledning där man kan sitta ostört har man, till skillnad
från i studie 1, löst efter så många års erfarenheter. Men det finns andra
exempel på förutsättningar som har betydelse för handledningen och som
handledarna inte kan påverka. Dessa förutsättningar kan variera mellan
olika handledare och handledningstillfällen De kan t ex hänga ihop med
ledningens och arbetslagens förväntningar på handledningen, brister i
förskolans organisation, sjukdom och annan frånvaro. Brist på kontinuitet
i handledningen och ej genomförda uppgifter mellan handledningssamtalen
är andra problem som flera handledare tar upp.
81