FULLTEXT02

fokus på deltagarnas lärande och inte vara föreskrivande utifrån egen
kunskap och erfarenhet. Arbetslagets process kan knappast påskyndas,
man kan inte gå före utan måste börja där arbetslaget befinner sig. Det
finns alltså inga genvägar, utan man måste som handledare hela tiden ha
uppmärksamheten riktad mot deltagarnas, de handleddas, lärande. Några
av handledarna beskriver sitt fokus på deltagarnas lärande på följande
sätt:
”Det var trevande och mycket berättande i början. Det var som om jag frågade
och de berättade om sin verksamhet. Jag var frustrerad och tänkte att de ’lär’ sig
ju inget! Det visade sig snart, vilket de återkom till flera gånger, att de upplevde
att det var lärorikt att ’sätta ord på det man gör’. Deltagaren som arbetat kortast
tid på avdelningen berättade under det tredje tillfället att: - det var mycket hon
hade förstått anledningarna till varför vi gör som vi gör, tack vare det att vi suttit
här och pratat under handledningen.” (Handledare J)
”Risken för min del i dessa handledningssituationer blir att jag hamnar i en diskussion
där jag prövar och utvecklar mina tankar, åsikter, och funderingar, istället
för att ännu mer utmana dem med frågor så att de fördjupar sina tankar… Under
utbildningstiden har min roll mer och mer förändrats från att vara en problemlösare
till att mer och mer lyssna. Men jag har mer att lära för egen del i att låta
andra komma fram och växa. Det är en konst att stå tillbaka när man tycker att
man själv har så bra idéer och fiffiga lösningar. Det är en process som tar tid. Det
är lätt att lägga egna värderingar i vad som sägs av andra.” (Handledare S)
”Genom handledningen har jag fått upp ögonen för att det inte är viktigt vad jag
tänker om ett arbetslags praktik, utan det väsentliga i pedagogisk handledning är
den utveckling, den process, som sker i arbetslaget.” (Handledare L)
”Att utvecklas som pedagogiska handledare kräver, i alla fall när man är nybörjare,
en väldig massa tålamod. Jag visste vad jag ville göra för förändringar, vilka
strategier jag ville prova. I teorin kunde jag ta elefantsteg men i praktiken kändes
det som myrsteg.” (Handledare J)
”Handledarens roll skall vara att lyfta fram de personer man handleder och inte
bli huvudperson själv. Ungefär som när man arbetar med barn.” (Handledare M)
”Jag tänkte då som nu att handledning ur handledarens perspektiv inte kan handla
om att förmedla kunskap, utan snarare till att locka fram kraften, kunskapen och
idéerna hos dem som låter sig handledas.” (Handledare H)
En handledare med tidigare erfarenhet av konsultativ, mer problemlösande,
handledning skriver:
”Om jag jämför med de handledningar som jag har haft tidigare, så upplever jag
att jag nu lyssnar mer aktivt på vad personalen har att säga. Jag har inte samma
krav på mig att jag ska ge personalen lösningar…I pedagogisk handledning har
jag blivit mer observant på att min frågor ska bjuda motstånd och inte vara en metod
för jag själv ska hitta lösningar. Det ska vara frågor som lyfter fram vilka resurser
det finns hos dem själva och i deras barngrupp .” (Handledare O)
78