FULLTEXT02

Ramfaktorer av det slag som tas upp i den klassiska ramfaktorteorin, och
som jag kort beskrivit ovan, begränsar således handlingsutrymmet i en
pedagogisk verksamhet, men är inte helt avgörande för vad som sker
inom ramarna. Vissa ramar kan aldrig garantera en viss kvalitet, utan
anger snarare vissa nödvändiga, men inte tillräckliga förutsättningar för
det pedagogiska arbetet. Det inre arbetet inom förskola och skola är beroende
av en rad olika faktorer och kontextuella förhållanden, bl. a pedagogernas
syn på uppdraget, lärandet och den egna rollens betydelse.
All verksamhet i en organisation är beroende av de organisatoriska ramarna,
detta gäller även handledning. En rad studier visar att olika ramar,
inte minst de organisatoriska, är av stor betydelse för olika handledningsprocesser
och möjligheterna till reflektion (Ekstein & Wallerstein, 1977;
Ohlsson, 1996; Boalt-Boëtius & Ögren, 2003; Näslund, 2004; Bernhard
2005; Olsson Benyamin, 2007). Även tidsaspekten på handledning, där bristen
på tid begränsar processen, har belysts i forskningen (Lauvås & Handal,
1993; Magnusson, 2008). Det finns också andra forskare och författare
till litteratur om handledning som belyst betydelsen av olika ramar
och förutsättningar för handledningssamtal, bl. a samtalens längd, samtalens
kontinuitet och tidsrymd samt den handledda gruppens storlek och
sammansättning (Wahlström, 1996; Gjems, 1997; Lauvås m.fl., 1997;
Holmberg, 2000; Normell, 2002; Hawkins & Shohet, 2008). Ledningens
syn och förväntningar på lämpliga vägar till utveckling inom en organisation
har också belysts (Magnusson, 2008).
När jag i mina studier analyserar och diskuterar handledningen och
handledarnas lärande i de båda studierna kommer jag att använda mig av
det begränsningsteoretiska tänkande som introducerats via ramfaktorteorin,
framför allt i de avsnitt där jag fokuserar på förutsättningarna för
handledningen. I det följande redovisas några teoretiska utgångspunkter
för analys av processer vid pedagogisk handledning. Sammanställningen
kan ses som ett embryo till en teori rörande handledning.
Processer vid pedagogisk handledning
De teoretiska utgångspunkter som redovisas nedan lyfter fram olika processer
som är aktuella i samband med pedagogisk handledning. Dessa
utgångspunkter har vuxit fram under arbetets gång och består av tre
komponenter: egen teori över samtalsmönster, en klassifikationsmodell
över olika reflektionsnivåer och en klassifikation av olika handledningstraditioner.
31