FULLTEXT02

66
”Pedagogerna pratade mycket om sin praktiska erfarenhet på ett berättande sätt.
En hel del värderingar finns också med. Om det är de egna värderingarna som
styrt praktiken eller om praktiken gett vissa värderingar vågar jag inte sia om, jag
tror att bådadera finns med” (Handledare R)
”Samtalet böljade fram och tillbaka från det konkreta arbetet med barnen i en
samling utifrån ordet nyfikenhet till att lyftas till att handla om barns lärande
(tankar, teorier och värderingar). Det är svårt att hålla kvar samtalet kring teorierna,
vi hamnar oftare på den konkreta nivån.” (Handledare I)
”Vi diskuterade värdegrunden och innebörden av de begrepp som används... I vår
värdegrund står det bland annat: ’Vi ska se och respektera alla’. Vad menar vi nu
med det Och framför allt hur visar sig denna värdering i praktiken…Vi hamnade
i en synnerligen intressant diskussion som så småningom gled över att vi gav exempel
på hur vi själva gjorde för att se och respektera alla. Det beredde oss avsevärda
svårigheter att förklara detta. Men ack så värdefullt det är att försöka sätta
fingret på vad och hur vi gör. Vi lärde oss mycket när vi visade varandra på olika
sätt att gå tillväga.” (Handledare C)
”De ser sambandet mellan egna handlingsmönster och tidigare erfarenheter, vid t
ex konflikter måste man utgå från sina egna värderingar för att vara trovärdig”
(Handledare G)
Dessa handledare beskriver skillnaden mellan de första och sista handledningstillfällena
vad gäller samtalens innehåll:
”Dagens handledning blev en tydligare reflektion över var arbetslaget står i sina
värderingar än vid de tidigare handledningarna, som i stora drag handlat om erfarenheterna
i vardagsarbetet. Tempot blev lugnare när var och en skulle tänka till
hur man ser på olika situationer i sitt arbete.” (Handledare C)
”Jag anser att vi nu mot slutet av handledningarna har kommit en bra bit på väg
när det gäller att tillsammans diskutera och delge varandra våra tankar...samtalet
innehöll en bra blandning av värderingsdiskussioner, teorier, utbyte av kunskaper
och erfarenheter…det saknades inte visioner” (Handledare E)
”Jag tycker att detta samtal ytterligare har utvecklats mot ett generaliserat sätt att
beskriva arbetet jämfört med de tidigare samtalen. Samtalet utgår från erfarenheten
som grund, men går också över i teorier och värderingar.” (Handledare R)
”Vi lyckades vid det fjärde handledningstillfället börja lyfta arbetslagens erfarenheter
till att få fram vilka värderingar vardagsarbetet grundar sig på. Min uppfattning
är att det är nu som arbetet kan börja.” (Handledare O)
Enligt handledarnas egna beskrivningar stannar en stor del av samtalen,
åtminstone till en början, i ett erfarenhetsutbyte där deltagarna relaterar
till och bekräftar varandras beskrivningar genom att hänvisa till liknande
erfarenheter och situationer. Man har svårt att urskilja det unika i situationen
och refererar i stället till sin egen repertoar och de handlingsmönster
som man själv känner igen. Mot slutet av handledningsperioden blir