FULLTEXT02

pedagogiska frågor och håller kvar frågeställningar som lyfts och försöka fördjupa
samtalet om dem i stället för att fladdra omkring och prata om allt.”
”Arbetslaget måste få möjligheter att ventilera det som de vill ventilera – att få
tänka vidare på sitt arbete med barnen.”
Handledaren reflekterar också över sitt eget lärande:
”Jag har lärt mig mycket av samtalen, har fått syn på nya saker och ser hur man
skulle kunnat ha gjort på helt andra sätt. Att jag haft förmånen att få vara med om
det här med lärande samtal gör att det börjar att snurra och man kommer närmare
och närmare någon slags kärna och börjar se klart och sen börjar något nytt ta
form som kan ligga till grund för en ny planering. Jag har blivit medveten om att
det gäller att hitta andra samtalsmönster än om man bara sitter och har ett vanligt
samtal.”
Sett i relation till Mezirows teori om transformativt lärande tycks denna
handledare ha utvecklat ett emancipatoriskt lärande, där hon visar exempel
på en kritiskt reflekterande förmåga. Genom att lyssna på de bandade
samtalen och reflektera över handledningssamtalen får hon syn på sitt
eget lärande och omprövar sin roll som handledare. Genom sitt sätt att
reflektera över handledningen kan hon i vissa fall omtolka det som hänt i
samtalen. Vi kan här relatera till Mezirow som talar om betydelsen av att
omtolka en situation så att lärandet leder till en förskjutning i tänkandet,
till en ny förståelse.
Handledarens sätt att tänka om respektive handla i handledningssamtalen
överensstämmer väl. Hon uppnår en hög reflektionsnivå, hennes
handledningssamtal är synliggörande och hon agerar i enlighet med modellen
handling och reflektion.
Handledare 2
Denna handledare förbereder samtalen noga genom att fundera på vilka
frågor hon ska ställa och lyssnar igenom banden efter samtalen.
”Under åren har jag utvecklat en strategi där jag sitter och planerar frågor hemma,
allt jag ska fråga om, allt jag ska säga. Sen att dela ut reflektionsböcker, att skriva
upp sådant som man tänker
så vi kan ta upp det i handledningen, det har fungerat bra. I samband med handledningen
får de tänka en stund och skriva ner hur de tänker och så försöker jag
att gå laget runt.”.
Hon tänker en hel del kring sitt eget handlande, t ex att hon delar med
sig för mycket av sina erfarenheter eller kommer med idéer och tips och
intar en ”expertroll”, trots att hon vill inta ett annat förhållningssätt:
84