Diplomarbeit - Teresa Merino

Computerunterstütztes Lernen
Im Folgenden werden weitere konstruktivistische Gestaltungsprinzipien für Lernanwendungen
aufgeführt [Blumstengel 1998, S. 119ff ]:
o Komplexe Ausgangsprobleme: Zum Beginn des Lernprozesses wird ein komplexes,
interessantes und intrinsisch motivierendes Problem präsentiert. Als Ausgangsprobleme
kommen beispielsweise ein komplizierter Entscheidungsfall, eine
Gestaltungs- oder Beurteilungsaufgabe in Frage. Damit findet der Wissenserwerb
im direkten Anwendungskontext statt.
o Authentizität: Dem Lernenden werden anstelle einfacher Situation, realitätsnahe
und komplexe Situationen geboten. Diese Einbettung und die Schaffung authentischer
Erfahrungen und Begegnungen sollen der Bildung von Transferwissen und
trägem Wissen entgegenwirken.
o Situierte Anwendungskontexte: Die Lernsituation spielt eine zentrale Rolle bei
der Wissenskonstruktion. Besonders im Vordergrund steht dabei, dass Sachverhalte
immer in Verbindung mit einem sozialen und physischen Kontext gelernt werden.
Daraus ergibt sich die Anforderung, Lernen in soziale und anwendungsbezogene
Kontexte einzubinden. Demzufolge werden die Probleme und das zu erwerbende
Wissen möglichst in einem größeren Zusammenhang eingebettet. Ein Beispiel dafür
ist die Darstellung einer speziellen Aufgabenstellung oder einer offenen Problemsituation
als „Anker“, um die Aufmerksamkeit und das Interesse der Lernenden
zu wecken, sowie die intrinsische Motivation zu aktivieren.
o Multiple Anwendungskontexte und Perspektiven: Die Darstellung unterschiedlicher
Anwendungskontexte unterstützt den Wissenstransfer auf andere Situationen
und ermöglicht einen flexiblen Umgang mit dem erworbenen Wissen. Dementsprechend
ist das Wissen nicht mehr auf einen bestimmten Kontext festgelegt, sondern
es ist möglich, dieses auf andere Problemstellungen anzuwenden. Durch verschiedene
Perspektiven werden eine kritische Auseinandersetzung mit Problemen und
eine flexible Anwendung des gelernten Wissens erreicht.
o Sozialer Kontext: Lernen ist ein sozialer Vorgang. Deshalb ist der Austausch zwischen
den Lernenden untereinander und mit den Lehrenden, sowie Fachexperten zu
ermöglichen, um gemeinsame Lösungen zu erarbeiten und anzuwenden. Denn kooperatives
Lernen und Problemlösen ist ein wesentlicher Bestandteil der Lehr- und
Lernsituationen.
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