Diplomarbeit - Teresa Merino

Computerunterstütztes Lernen
ren Lernenden. Lernanwendungen sollen diesen sozialen Kontext berücksichtigen,
denn durch Artikulation und Reflexion strukturiert der Lernende sein erworbenes
Wissen sinnvoll und vergleicht seine Lösungen mit anderen Alternativen.
o Cognitive Flexibility: Das Ziel dieses Ansatzes ist es, eine geistige Flexibilität zu
erreichen, um komplexe Probleme lösen zu können. Dabei steht das flexible An-
wenden von Wissen und Strategien zur Lösung dieser Probleme im Vordergrund.
Das bedeutet, dass vorhandenes Wissen umstrukturiert und übertragen werden
muss.
Durch die kognitive Komplexität und die Lernersteuerung der auf konstruktivistischen
Grundlagen basierenden Lernanwendungen entstehen hohe Anforderungen an den Lernenden,
welcher sich deshalb schnell überfordert und orientierungslos fühlen kann. Aus diesem
Grund sind derartige Anwendungen nicht für jeden Lernenden geeignet. Auch setzt
die Lernersteuerung Kompetenz und Motivation zum selbstgesteuerten Lernen voraus. Zudem
ist der Entwicklungs- und Zeitaufwand wesentlich größer als bei stark lehrergesteuerten
Lernanwendungen. Auch ist eine vollständige Authentizität nicht realisierbar. Im Vergleich
zu anderen Ansätzen findet der Wissenserwerb hier jedoch ohne Zwang statt, das
erworbene Wissen wird mit bereits vorhandenem besser verknüpft und somit auch besser
behalten [Blumstengel 1998, S. 116]. Dies ist ein Vorteil gegenüber den anderen Ansätzen.
Denn diese beziehen nur in geringem Maße diesen Aspekt in ihre Betrachtungen mit ein.
1.2.3 Zusammenfassung
Ausgehend von den ersten Lernmaschinen bis zu den heutigen modernen Lernanwendungen
hat das computerunterstützte Lernen vor allem in den letzten Jahren im Bildungsbereich,
sowohl im schulischen als auch im Hochschulbereich, stark zugenommen. Ein
Grund dafür ist die gestiegene Nachfrage nach flexiblen und individuellen Bildungsangeboten.
Der andere Grund sind die neuen Möglichkeiten, durch die rasanten technologischen
Entwicklungen. Um die Effektivität von Lernanwendungen zu optimieren, war es
dennoch stets notwendig, sich mit lerntheoretischen Ansätzen auseinanderzusetzen.
Alle drei lerntheoretischen Ansätze unterscheiden sich in ihren Ansichten zum menschlichen
Lernen sehr stark voneinander. Ihr Einfluss auf die Konzeption und Entwicklung von
früheren und heutigen Lernanwendungen war und ist sehr groß. Der behavioristische Ansatz
sah im Lernen einen von außen gesteuerten Prozess an, der sich mit einem einfachen
Reiz-Reaktions-Modell beschreiben lässt. Diese Sichtweise änderte sich später - einerseits
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