Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Peer-Mediation im Schulalltag Modul�Gewalt - Konflikt
• Strukturelle Maßnahmen für eine Veränderung des Schul- und
Unterrichtsverständnisses
- In der Lehrplangestaltung muss mehr Raum für persönliche Gestaltung durch die
Lehrpersonen gelassen werden.
- Die Interessen der Schüler/innen müssen im Unterricht vermehrt berücksichtigt
werden.
- Forderung nach verbesserter und geänderter Lehrer/innenausbildung, wobei nicht
nur die fachliche, sondern ebenso die pädagogische und persönlichkeitsbildende
Komponente gleichermaßen bedeutend ist. Viele Lehrer/innen nehmen freiwillig –
andere wiederum nur selten oder gar nicht – an Fort- und Weiterbildungen teil. Die
Teilnahme an diesen Kursen ist erforderlich, um besser für den Umgang mit aggressiven
und verhaltensauffälligen Schüler/innen gerüstet zu sein. Zusätzlich sind Seminare
zur Stressbewältigung, zur Selbstbeobachtung, zum Verhaltenstraining und
Kurse zur Stärkung des Selbstbewusstseins und der Führungskraft zweckmäßig.
Ebenso sinnvoll wären Fortbildungen kollektiv für Eltern und Lehrer/innen, z.B. um
eine gemeinsame Strategie gegen Gewalt zu entwickeln.
1.4.3 Peer-group/ Freizeit
Für die Heranwachsenden ist die Zugehörigkeit zu den Gruppen der Gleichaltrigen von zentraler
Bedeutung. In der Peer-group passiert die Ablösung und Entfernung von den Eltern, die Entwicklung
des Selbst, der Erwerb von sozialen Kompetenzen, die schrittweise Entwicklung von Selbständigkeit,
die sich dann vor allem in der Gestaltung von Beziehungen zu Freunden und Freundinnen
ausdrückt (vgl. KRAPPMANN 1991). Die Peer-group ist eine Gruppe mit gleichen Interessen, Vorlieben,
Werthaltungen, ferner eine „konkrete Gruppe“, der Mädchen und Jungen angehören. Peergroups
ermöglichen „Freundschaften mit spezifischen Bindungserfahrungen.“ Peer-groups sind
„konkrete Gruppen“, wie Schulfreunde, Cliquen, organisierte Jugendgruppen, Banden, u.ä. die
neben dem „Freundschafts“-Charakter auch Aspekte der Subkultur und Lebensstile enthalten. 59
Die zentralen Funktionen der Peer-group sind vor allem: Orientierung, Stabilisierung und emotionale
Geborgenheit; sozialer Freiraum für die Erprobung neuer Möglichkeiten (Sozialverhalten, soziale
Aktivitäten), Unterstützung bei der Ablösung von den Eltern; Identitätsfindung in Form von
Identifikationsmöglichkeiten, Lebensstilen und Bestätigungen von Selbstdarstellungen. 60
Daraus lassen sich dann allgemeine Funktionen der Peer-group ableiten:
Zusammen auszuhandeln, wie man sich verhält, wofür man lebt, in der Kommunikation von Angesicht
zu Angesicht sich selbst und andere sehen zu lernen; mit anderen Gleichaltrigen zusammen
zu sein sowie Wünsche, Interessen und Ansichten auszutauschen und zu teilen; sich der eigenen
Identität zu vergewissern und zu versichern; die „gemeinsame Sicht“ nach außen zu zeigen. 61 Ablösung
von der Familie heißt vor allem „Betonung der zunehmenden Unabhängigkeit“ (Rückzug
ins eigene Zimmer, das Allein-sein-Wollen sowie das Pflegen und Entwickeln einer eigenen persönlichen
Sphäre der Intimität und der damit verbundenen Geheimnisse) und „Abgrenzung von
den Eltern“ (Gebrauch von Lautstärke, das provokante Poster, die flappsige und freche Ausdrucksweise).
„Seht her, hört her, ich bin jetzt ein Jugendlicher und nicht mehr das Kind von früher, ich habe jetzt
meinen eigenen Geschmack, und der ist anders als der von euch!“ Es geht jetzt um Neubestimmung,
Neuverhandlung (RE-NEGOTIATION) der Familienbeziehungen (vgl. LARSON 1995).
59 vgl. OERTER Rolf/ MONTADA Leo; Entwicklungspsychologie. Ein Lehrbuch; München/ Weinheim 1987, 316
60 vgl. OERTER/ MONTADA 1987, 318
61 vgl. BARTHELMES/ SANDER 1997, 27f
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