Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Abwehr ist also eine falsche Antwort auf eine Konfliktsituation, die bestenfalls den Ursprungskonflikt
„behebt“, jedoch stets einen neuen Konflikt hervorbringt, dessen Ursprung meist „vernebelt“
bleibt. So sind etwa Aggressivität, Depressivität oder Angst abgespaltene Emotionen von
Verdrängung, eine der häufigsten Formen der Abwehr.
Nun gibt es aber auch noch eine ganze Reihe Bestrebungen von außen, dieses „Es“ im
Zaum zu halten. Durch die Eltern wird sozusagen eine zweite „psychische Instanz“ – genannt „Überich“
– bei den Kindern eingepflanzt. Durch Lob und Tadel, durch Liebeszuwendung und Liebesentzug,
durch Beachtung und Missachtung, etc erfahren Kinder, welche Verhaltensweisen sozial
erwünscht sind und welche nicht. Ein „normales“ Kind lernt schnell, wie es sich zu verhalten hat.
Damit diese Disziplinierungsmaßnahmen jedoch greifen, werden sie gekoppelt mit 4 Grundemotionen:
Angst, Schuld, Scham, Minderwertigkeitsgefühl. Diese 4 Emotionen werden im Verlauf der
Erziehung an allen möglichen Handlungen, Haltungen, Vorstellungen, Reden, … thematisiert. Hierbei
kommt es in der Regel zu zwei miteinander konkurrierenden Emotionen: der ursprünglich kindlichen
und der durch erzieherische Beeinflussung (Wunschvorstellungen der Eltern).
Ein Konflikt macht sich bemerkbar zwischen den zwei sich widerstrebenden Emotionen
z.B. Lust-Scham-Konflikt; Freude-Angst-Konflikt. (Nicht selten steht ein solcher Konflikt zwischen
zwei starken Emotionen Pate für eine neurotische Persönlichkeitsentwicklung.)
Im Laufe der Erziehung werden die Gebote und Verbote der Eltern „internalisiert.“ Das
Kind bzw. der Erwachsene ist sich nicht mehr bewusst, dass diese Gebote und Verbote „von außen“
kamen/ kommen und nimmt sie sozusagen als „innere Befehle“ wahr. Diese innere Stimme sagt
nun, was „man“ zu tun hat, was gut ist und was böse ist. Gut ist, was belohnt wird, böse, was bestraft
wird. Wichtig ist nun, sich im Laufe der Zeit von den sanktionierenden Funktionen des „Überich“
zu emanzipieren, d.h. sich von einer überstarken „Mutterbindung“ bzw. Elternabhängigkeit
zu lösen und „autonome“ Entscheidungen zu treffen, was letztendlich auch heißen mag, Abschied
zu nehmen vom „Ich-Ideal“ als Bündel von Merkmalen, die einen „guten Menschen“ ausmachen. Autonom
sind jene Ich-Funktionen, die sich nicht im Konflikt mit „Es“, „Überich“ oder Umwelt entwickeln,
sondern ihre eigene Entwicklung durchlaufen. Als dritte psychische Instanz – neben Es
und Überich – gilt es demzufolge das „Ich“ zu entwickeln, welches die Ansprüche der anderen Instanzen
wertet und koordiniert. Hierbei können vor allem Ich-Schwäche/ Desorientierung (Ausweichen
aus sozialen Beziehungen, Anlehnen an Gruppenüberzeugungen und Fremdmeinungen)
oder Ich-Fixierung/ Ich-Starre (Verweigerung, permanenter Protest, Resignation) zu Konfliktsituationen
führen.
2.2.3 Der transaktionsanalytische Ansatz
Die Transaktionsanalyse (TA) ist eine Methode zur Analyse und zum Verständnis menschlicher Beziehungen.
Eric BERNE entwickelte die TA in den fünfziger Jahren, sozusagen als Alternative zur
Psychoanalyse.
Der TA geht es darum sich selbst besser zu verstehen und unsere Einstellungen zu anderen
zu verändern. Insofern bietet sich dieses Modell als ein gutes Vehikel an, die Entstehung von
Konflikten im Alltag zu besprechen, zumal dann, wenn man der Ansicht ist, dass sich Konflikte
durch unser Kommunikations- und Interaktionsverhalten beschreiben und erklären lassen.
BERNE 80 hat eine Vielzahl von sozialen Situationen herangezogen, um regelhafte Kommunikationsmuster
zu durchschauen, zu verstehen und letztendlich zu verändern. Nachfolgend soll das
theoretische Konzept der TA auf ein praktikables und doch exemplarisches Minimum reduziert
werden. Dies soll vornehmlich dazu dienen, im Rahmen des Peer-Mediations-Projektes ein Modell
(eines unter vielen möglichen) zur Verfügung zu haben, anhand dessen auch Konflikte durchschaut,
verstanden und bearbeitet werden können.
80 BERNE Eric; Spiele der Erwachsenen; Psychologie der menschlichen Beziehungen; Reinbek 2004
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